核心素養(yǎng)視角下的高中班主任管理藝術(shù)

蘇芳麗

【摘 要】本文基于核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，分析核心素養(yǎng)下高中班主任管理工作存在的問題，論述核心素養(yǎng)下高中班主任藝術(shù)性管理的做法，提出通過以人為本的理念、優(yōu)化管理模式、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)及健康生活、班主任以身作則、鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會實(shí)踐等途徑提升班主任管理工作的藝術(shù)性，有效達(dá)成立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中班主任 內(nèi)涵 管理藝術(shù)

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）11B-0066-02

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、工作和生活中所應(yīng)該具備的能適應(yīng)社會發(fā)展且有利于自己終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，它是“品格”與“能力”的集合體。具體來說，學(xué)生核心素養(yǎng)主要包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等。班主任是高中班級管理的主要實(shí)施者，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的大背景下，班主任的管理工作面臨著一定的壓力與挑戰(zhàn)。高中班主任應(yīng)正確理解核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，并立足基本內(nèi)涵，突破壓力，迎接挑戰(zhàn)，提高班級管理的藝術(shù)性，落實(shí)“立德樹人”目標(biāo)，讓學(xué)生成為品格好、能力強(qiáng)、情趣高的新時(shí)期社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。

一、核心素養(yǎng)下高中班主任管理工作存在的問題

在核心素養(yǎng)背景下，高中班主任管理理念、模式、方法都應(yīng)有所優(yōu)化與創(chuàng)新，不能照搬過去、故步自封;要時(shí)刻以“立德樹人”為根本目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)管理的智慧性。但縱觀當(dāng)下高中班主任管理工作，仍存在一些問題。

首先，不注重以人為本實(shí)施管理。班主任管理應(yīng)體現(xiàn)人文情懷，要尊重愛護(hù)學(xué)生、理解包容學(xué)生，讓人文情懷時(shí)刻縈繞在學(xué)生身邊。但事實(shí)上，班主任在管理中忽視人文情懷，往往一廂情愿、我行我素。其次，管理模式相對陳舊，不能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的積極性與主動性。班級管理不能僅靠教師機(jī)械地管，要有技巧、有藝術(shù)地激勵(lì)學(xué)生自主參與、自覺服從，打破傳統(tǒng)管理模式對學(xué)生思想與行為的束縛。再次，只關(guān)注學(xué)生的“學(xué)會學(xué)習(xí)”，忽視學(xué)生的“健康生活”。班主任管理既要抓學(xué)習(xí)，也要抓生活。最后，不注重以身作則，不注重對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)。以上是班主任班級管理工作中存在的問題，班主任要對癥下藥，尋找破解途徑。

二、核心素養(yǎng)下提升高中班主任管理藝術(shù)性的有效途徑

（一）堅(jiān)持以人為本管理理念，真切落實(shí)“人文關(guān)懷”

“人文關(guān)懷”是“文化基礎(chǔ)”核心素養(yǎng)內(nèi)涵的重要組成部分，是不可或缺的重要分支?！叭宋年P(guān)懷”要求高中班主任管理做到“以人為本”，堅(jiān)持“生本”教育的管理理念，將“人本”思想滲透于班主任管理工作的各個(gè)方面。在管理中，班主任要做到“以情暖人，以情動人，以情化人”。班主任管理不單單是通過冰冷的條條框框?qū)W(xué)生的各種行為加以約束，它還需要班主任融入火熱的情感和熾熱的關(guān)愛。班主任要通過“關(guān)愛”與“情感”架起師生心靈溝通、靈魂互動的橋梁。首先，班主任要關(guān)愛、尊重、理解和包容學(xué)生。班主任管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，在管理的過程中，總會遇到這樣那樣的零碎問題。對出現(xiàn)問題的學(xué)生，班主任要曉之以理、動之以情，而不能一味地責(zé)備、批評，要在理解和尊重的基礎(chǔ)上，開展激勵(lì)性情感教育，做到“以情化人”。其次，及時(shí)為學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中所遇到的各種難題，為學(xué)生排憂解難，成為學(xué)生亦師亦友的知己。班主任要懂得關(guān)懷愛護(hù)學(xué)生，不單要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)心學(xué)生生活、關(guān)注學(xué)生發(fā)展。例如，在生活中要對學(xué)生噓寒問暖，關(guān)心學(xué)生身體健康;在學(xué)習(xí)中要給予學(xué)生輔助、引導(dǎo)與激勵(lì)。最后，班主任要認(rèn)真對待每一位學(xué)生，在關(guān)愛上一視同仁，在管理上因材施教。

（二）采用創(chuàng)新化班級管理模式，提高管理的藝術(shù)性

傳統(tǒng)的管理方式因陳舊、機(jī)械，已經(jīng)難以滿足新時(shí)期核心素養(yǎng)的理念要求，必須有選擇地摒棄。在核心素養(yǎng)背景下，高中班主任管理的模式也應(yīng)有所創(chuàng)新。班主任可嘗試學(xué)生自主管理、信息技術(shù)管理等新型管理模式，確保管理的藝術(shù)性。首先，采用學(xué)生自主管理的模式。學(xué)生自主管理是一種創(chuàng)新的班級管理模式，它是指學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下進(jìn)行自我管理。自主管理的實(shí)施流程如下：第一，組建班級管理委員會，通過競選產(chǎn)生委員，這一流程是基礎(chǔ)流程，需要建立在平等、公平的基礎(chǔ)上;第二，班主任制訂相關(guān)管理規(guī)章制度，委員參與制度的完善，并給出意見，確保班級制度的可行性;第三，發(fā)揮班長、小組委員的作用，讓學(xué)生形成自我管理、自我學(xué)習(xí)的意識和能力。學(xué)生自主管理的模式體現(xiàn)了核心素養(yǎng)內(nèi)涵中的“自主發(fā)展”要求。其次，信息技術(shù)管理也是一項(xiàng)有效的班主任管理模式，它加速了班主任管理的信息化進(jìn)程。信息化管理可通過以下方式來踐行：第一，搭建家長與學(xué)校溝通的橋梁，以便在學(xué)生存在問題時(shí)，及時(shí)與家長進(jìn)行信息溝通;第二，建立班級微信群，方便班主任布置任務(wù)，也方便班主任與學(xué)生及時(shí)溝通。當(dāng)然，信息化的班級管理要放在課下，主要為課下班主任管理提供便利。

（三）關(guān)注學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，更要關(guān)注學(xué)生“健康生活”

“學(xué)會學(xué)習(xí)”和“健康生活”是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展中所必備的兩個(gè)基本能力。就當(dāng)下高中班主任管理現(xiàn)狀來說，過分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，重視“學(xué)會學(xué)習(xí)”，而忽視學(xué)生“健康生活”的現(xiàn)象一直都存在。鑒于此，班主任必須提高對“健康生活”的重視度，全方位、多角度、多層次地激勵(lì)學(xué)生“健康生活”。對于高中生來說，健康生活主要指珍愛生命，具有健康陽光的心理;具有健全的人格，自信自愛、堅(jiān)韌樂觀;有自律意識和自律能力。鑒于此，班主任要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，時(shí)刻為學(xué)生疏導(dǎo)心理問題，幫助其樹立珍愛生命、熱愛生活、自信自愛、樂觀堅(jiān)強(qiáng)的人生觀和價(jià)值觀。首先，教師要走進(jìn)學(xué)生心靈，傾聽學(xué)生心聲。高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，高考壓力大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果負(fù)面情緒得不到及時(shí)疏導(dǎo)，便很容易產(chǎn)生抑郁、自卑的心理，輕者會影響下一步的學(xué)習(xí)和生活，重者會造成嚴(yán)重的心理隱患。針對出現(xiàn)這些問題的學(xué)生，教師要耐心疏導(dǎo)，多激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生走出去看看世界，緩解學(xué)習(xí)壓力。其次，開展“健康生活”主題班會。在班會上倡導(dǎo)積極樂觀、健康向上的人生觀，讓學(xué)生觀看活潑有趣、內(nèi)涵豐富的教育影視資料，了解大千世界，樹立健康向上的生活觀。

（四）班主任要以身作則，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

為人師表、身為垂范是新時(shí)期教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。對于班主任來說，要以身作則，營造良好的形象，為學(xué)生樹立典范和榜樣。毋庸諱言，好的榜樣才會具有好的管理效率，因此班主任要充分發(fā)揮榜樣作用。首先，要以身作則。班主任是班級的管理者，要想真正管理好班級，班主任自身一定要身體力行，對班級的各項(xiàng)規(guī)章制度自己要先遵守執(zhí)行，繼而去感染學(xué)生。教師要用自己的“表率”去鼓舞與激勵(lì)學(xué)生。例如，有些班級規(guī)定八點(diǎn)之前學(xué)生必須進(jìn)入教室準(zhǔn)備上課，于是班主任可以提前十五分鐘或者半個(gè)小時(shí)進(jìn)入教室，為學(xué)生做榜樣，讓學(xué)生自然而然養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)或提前進(jìn)入教室準(zhǔn)備上課的習(xí)慣。再如，學(xué)校規(guī)定學(xué)生要穿著得體、舉止文明、不說臟話。班主任教師在服裝上要得體，男性班主任不穿拖鞋、短褲進(jìn)入教室，女性班主任不穿過于暴露的衣服等;班主任要講究語言藝術(shù)，懂得文明育人，不苛責(zé)學(xué)生，不謾罵學(xué)生。其次，發(fā)揮學(xué)生榜樣的作用。評比“文明之星”“勞動之星”等，讓學(xué)生向這些學(xué)生看齊，學(xué)習(xí)他們身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)而循序漸進(jìn)地改善班級管理現(xiàn)狀。例如，每周都要評選“勞動之星”，以此讓學(xué)生形成愛生活、愛勞動的意識和習(xí)慣。

（五）激勵(lì)學(xué)生參與多種社會實(shí)踐活動，增強(qiáng)社會責(zé)任感

在高中這一人生階段，要培養(yǎng)學(xué)生良好的社會責(zé)任感，做有能力、有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的好青年。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地進(jìn)行社會參與，在社會參與中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。一般來說，參與多種多樣的社會實(shí)踐活動是強(qiáng)化學(xué)生社會責(zé)任感的重要途徑。社會責(zé)任感主要包括感恩、文明、誠信、友善、孝敬、敬業(yè)、風(fēng)險(xiǎn)、互助等。學(xué)生要能明辨是非;要履行公民責(zé)任與義務(wù);要崇尚真善美，反對假惡丑;要崇尚精簡節(jié)約，反對鋪張浪費(fèi)等。例如，為了增強(qiáng)學(xué)生“尊老愛幼”的社會責(zé)任感，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院慰問老人，為孤寡老人打掃衛(wèi)生、整理房間、做精致可口的菜肴;鼓勵(lì)學(xué)生為孤兒院的孩子們帶去溫暖與祝福，如可以將自己不穿的衣服、不用的物品以及不看的書籍送給孤兒院的孤兒，為他們帶去來自社會的關(guān)愛。又如，為了培養(yǎng)學(xué)生愛勞動的社會意識，班主任可帶領(lǐng)學(xué)生主動打掃人行街道，去體驗(yàn)環(huán)衛(wèi)工人工作的艱辛，繼而對勞動形成科學(xué)的認(rèn)識。

綜上所述，班主任管理是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。班主任管理工作的開展要遵循循序漸進(jìn)、以人為本的理念，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高效率、智慧化的管理。在核心素養(yǎng)背景下，班主任要優(yōu)化管理模式，為學(xué)生營造人文底蘊(yùn)強(qiáng)、文化氛圍濃的管理環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活;同時(shí)利用一切可利用的機(jī)會鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”，在社會實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生成為社會所需要的綜合性人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸元峰，張愛平.以核心素養(yǎng)為背景的高中班主任管理藝術(shù)探究[J].教書育人，2019（13）

[2]孫 奕.面向?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)的普通高中班主任工作初探[J].課程教育研究，2018（35）

[3]沈曉強(qiáng).核心素養(yǎng)背景下高中班主任管理藝術(shù)探究[J].教書育人，2018（19）

[4]蘇雅莉.高中班主任職業(yè)核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].品牌，2015（1）

[5]慕鶴云.淺析高中班主任如何做好班級管理工作——基于“以生為本”的視角[J].名師在線，2019（12）

（責(zé)編 羅汝君）