《課堂作業(yè)本》提升教學實效性

曹偉強

現(xiàn)行教材配套資源《課堂作業(yè)本》是教材的重要組成部分，應(yīng)與課堂教學有機整合。在課堂教學中，應(yīng)正確把握作業(yè)教學的時機和保證作業(yè)練習的時間，將作業(yè)與課堂教學進行有機整合，把作業(yè)運用于教學中，成為教學的一部分，并在實踐中不斷補充與完善作業(yè)本。

使用現(xiàn)狀及分析

《課堂作業(yè)本》的使用與教學目標的關(guān)聯(lián) 放眼各“精品”教案，我們幾乎看不到有關(guān)完成《課堂作業(yè)本》的目標，有時即使在課堂中看到了它的影子，也只是為時間上安排做機動處理用，即使在目標中要達成某項能力的訓練，也不是通過完成《課堂作業(yè)本》來達成，目標的制定與達成與它關(guān)聯(lián)不大。

《課堂作業(yè)本》的使用與教學內(nèi)容相分離 有些教師在備課時沒有根據(jù)《課堂作業(yè)本》的作業(yè)及難易程度與教學內(nèi)容有機結(jié)合，教師更多關(guān)注的是文本解讀、教與學環(huán)節(jié)的設(shè)計，而對如何用好《課堂作業(yè)本》中的作業(yè)缺乏精心的鉆研，造成學習課文內(nèi)容與做作業(yè)題相分離。

《課堂作業(yè)本》的使用與課堂教學環(huán)節(jié)相脫節(jié) 教師在課堂上先分析完課文，而把《課堂作業(yè)本》中的題目都布置在課外完成，或在另一課堂上集中時間來完成。這樣雖維持了教學的完整性，但講練脫節(jié)，針對性不強，學生在理解的基礎(chǔ)上沒有得到及時有效的鞏固，完成作業(yè)既耗時，又低效。

在教學實踐中的使用策略

讓《課堂作業(yè)本》與教學目標緊密聯(lián)系 作業(yè)本上的題目反映著課文教學所要達成的基本目標。為了讓教學更有針對性和實效性，我們在備課的時候，先備作業(yè)，做到心中明確。在研讀作業(yè)的基礎(chǔ)上，再有意識地結(jié)合教學內(nèi)容進行知識梳理和難點突破，然后制訂相應(yīng)的目標，根據(jù)目標將部分作業(yè)設(shè)計進教案，并在教學目標中也明確地提出應(yīng)完成的作業(yè)題目。

讓《課堂作業(yè)本》與教學過程同步進行 在與課堂教學過程結(jié)合時，應(yīng)該統(tǒng)籌考慮作業(yè)本在教學過程中呈現(xiàn)的時機。根據(jù)作業(yè)的題型和教學內(nèi)容，作業(yè)在教學中的呈現(xiàn)可以體現(xiàn)在以下幾點。

時機一：在復(fù)習、鞏固、理解運用詞語時呈現(xiàn)。一般來說，凡是作業(yè)本中有關(guān)詞語理解和運用的，就可以作為詞語的鞏固訓練適時呈現(xiàn)。

時機二：在講解教學重點與難點時呈現(xiàn)。教師在講解教學難點時，適時呈現(xiàn)有針對性的作業(yè)，通過講與練的有機結(jié)合，既能落實教學內(nèi)容，又能進行扎實有效的語言文字訓練，而一些學生獨立難以完成的作業(yè)，也特別需要老師課堂上的指導(dǎo)。學習課文時，老師適時呈現(xiàn)與教學重難點相結(jié)合的練習，進行鞏固、指導(dǎo)。有目的、有步驟地讓學生完成練習，步步推進，由易到難，學生完成速度快、正確率高，課堂教學也真正做到高效、實效。

讓《課堂作業(yè)本》和教學評價相輔相成 《課堂作業(yè)本》的作業(yè)還具有對教師的教與學生的學進行評價與反饋的功能，這也是作業(yè)的一個重要的功能，就像考試一樣具有檢驗的功用。基于以上的理解，我們還可以讓《課堂作業(yè)本》的作業(yè)和“教學評價”相輔相成。

一方面，以《課堂作業(yè)本》的作業(yè)為參照，評價教師教的成效。一是對教學目標的達成情況進行評價。從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一個教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標并為實現(xiàn)目標服務(wù)。而教師作業(yè)指導(dǎo)的有效性，也是一個較為合理的評價手段。課堂教學中，教師應(yīng)做到講練結(jié)合，作業(yè)指導(dǎo)由易到難，層層遞進。通過指導(dǎo)，幫助學生順利完成題目，減輕課業(yè)負擔；通過激勵性評價，讓學生體驗成功，增強自信。二是對教學重點的落實及難點突破情況進行評價。檢測教師在課堂上實際運作教學思路的效果如何，教師上課的脈絡(luò)和主線是否清晰，講與練的時間搭配是否合理，是否落實了重點，突破了難點。我們可以觀察課堂教學中，教師是否有目的、有步驟地將教學過程與練習有機結(jié)合，有效落實教學重點，并通過作業(yè)本來檢測難點是否突破，目標是否達成。

另一方面，以《課堂作業(yè)本》為參照，評價學生學的成效。如果學生能正確地完成作業(yè)，說明學生學得扎實；反之，則要進行查漏補缺。在評價學生完成作業(yè)情況時，多給予肯定和表揚，讓學生在完成作業(yè)的同時獲得成就感，讓優(yōu)等生更上一層樓，使中等生改正缺點、發(fā)揚優(yōu)點，使暫時落后的學生能克服畏懼心理，樹立信心，使被評價的學生都能得到學習成功的滿足，提高學習的興趣。一是評價學生完成作業(yè)的態(tài)度?？磳W生是否有主動學習的意愿和行為表現(xiàn)；看學生是否全員參與；是否體驗到完成作業(yè)的成功感；學生是否獨立地完成作業(yè)等。二是評價學生完成作業(yè)的效率。看學生學得是否輕松愉快，積極性高；學習效率是否高效；學生受益面怎樣，不同程度的學生（優(yōu)、中、后進生）在原有基礎(chǔ)上是否都有提高。三是評價學生完成作業(yè)的正確率。看學生作業(yè)書寫是否工整、答題是否正確，正確率怎樣，新知是否落實等。合理使用《課堂作業(yè)本》，并與“教學評價”相輔相成，可以幫助教師分析診斷教學中存在的問題以及問題的癥結(jié)所在，及時采取有效措施，調(diào)整教學環(huán)節(jié)，從而有效提升課堂教學的實效性。

結(jié)束語

《課堂作業(yè)本》的有效使用，除了以上的策略外，還可以在預(yù)習時做自學指導(dǎo)用，也可以在復(fù)習時做知識整理用。教師若能對《課堂作業(yè)本》“用”得有道，“導(dǎo)”得有法，《課堂作業(yè)本》就能夠成為課堂教學與練習的好伙伴，幫助師生邊講邊學邊練，及時、高效、輕松地完成作業(yè)，有效提高課堂效率，提升教學質(zhì)量。

（作者單位：浙江省杭州市文淵小學）