如何讓一年級孩子愛“寫話”

蘇群杰

根據(jù)兒童的心理特點，小學(xué)低年級是孩子開蒙學(xué)習(xí)的階段。盡管母語環(huán)境已經(jīng)給了一定的潛移默化教育，他們有了一定的口語基礎(chǔ)；但學(xué)習(xí)書面語言幾乎是從一張白紙開始的。他們的寫作動機基本是空白，學(xué)習(xí)情感需要持續(xù)不斷地培養(yǎng)。寫話需要有一定的識字寫字的基礎(chǔ)，需要一定的思維能力和語言組織能力，需要“讀書破萬卷，下筆如有神”的積累。所以，學(xué)習(xí)寫話對于低年級孩子來說是一個高大的臺階，需要老師來扶一扶，他們才會走得更遠。何況是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，他們閱讀量少、見識少，往往到寫話時咬著筆桿，絞盡腦汁，半天也寫不出幾句話來，甚至個別學(xué)生一句話都寫不出來，真令人堪憂。如何讓他們愛上寫話呢？筆者覺得，可以從仿寫開始，從以下三點逐步展開寫作訓(xùn)練。

以教材為依托進行仿寫

2016年9月開始，筆者所在校統(tǒng)一采用部編版教材。部編教材具有經(jīng)典性、文質(zhì)兼美的特點。課文大多內(nèi)容豐富、語言凝練、意境優(yōu)美、感情真摯。從語文教學(xué)實踐看，學(xué)生從讀學(xué)寫，由仿照寫到創(chuàng)寫效果明顯。學(xué)生讀一篇好文章，既可以學(xué)到作者的觀察方法、思維方法，還可以學(xué)到表達方法，經(jīng)過由仿照寫到創(chuàng)寫，走一條寫好話的捷徑。

例如，在教學(xué)《夜色》時，筆者設(shè)計了這樣的仿寫：在美麗的夜色中，除了課文里看到的美景，你還看到了什么，聽到了什么？先讓孩子們說，接著再寫下來。這樣就激起了孩子們寫作的火花。學(xué)生們寫得很美，其中譚詩琴同學(xué)是這樣寫的：“在美麗的夜色中，我看到了花兒在微笑，看到了螢火蟲在飛來飛去，還聽到了青蛙在唱歌?！绷碛幸幻瑢W(xué)是這樣寫的：“在美麗的夜色中，我看到了五光十色的霓虹燈，看到了飛機劃過美麗的星空，還聽到了蟋蟀在唱歌?！?/p>

在教學(xué)《彩虹》時，筆者讓學(xué)生反復(fù)讀熟課文的第二、三、四自然段，找出他們的相同點和不同點，再進行仿寫，學(xué)生寫的作品很有靈氣。如黃琳媛同學(xué)寫道：“奶奶，您用的那把斧子呢？如果我拿著斧子飛上美麗的的彩虹橋，天上不就多了一把斧子？我拿著斧子幫你鋤地，您高興嗎？”劉炘怡同學(xué)寫道：“媽媽，您的腳還痛嗎？我?guī)еゲ屎鐦蛏献咭蛔撸哪_就不痛了，您高興嗎？”多么質(zhì)樸的語言，那是學(xué)生們真摯的孝心??！

以日記為依托仿寫

“不積細流，無以成江海。”日記既是積累素材的重要手段，又是平常練筆的重要途徑。每個周末，筆者都會布置學(xué)生寫日記。剛開始，很多學(xué)生寫的日記很簡單。大部分是：“今天我去小明家玩，玩得很開心，然后就回家了?！边@樣一句話就結(jié)束了，而且千篇一律的日記太多了。于是，筆者讓每個學(xué)生都買了《優(yōu)秀日記選》；每次布置寫日記時，要求學(xué)生從《優(yōu)秀日記選》里面自由選一則日記抄寫下來，然后再模仿這則日記，再寫一則日記。嘿，沒想到這個辦法還不錯，學(xué)生寫的日記有根有據(jù)，五花八門，豐富多彩。就這樣，學(xué)生們寫的日記越來越有味道。

比如，劉光杰同學(xué)寫的《媽媽睡了》：“媽媽午睡的時侯，眉毛彎彎的，大腿直直的，黑白黑白的眼珠閉上了，鼻子小小的，手蓋著眼睛，被子蓋著腰，嘴巴張開了一點，臉蛋像一個苦瓜，因為我總是把她吵醒，她很生氣。媽媽睡覺連頭發(fā)都沒綁，亂七八糟的?！蓖瑯邮菍懳缢烘峦瑢W(xué)又從另外的角度寫《媽媽睡了》：“媽媽真辛苦。媽媽天天照看弟弟妹妹、打掃房子、洗衣服、種菜、喂雞，媽媽好累呀！到了午睡時間，媽媽哄弟弟妹妹和我一起睡覺，可媽媽卻先睡著了。媽媽睡覺的樣子真溫柔。媽媽開心地笑著。是的，她在開心地笑著，嘴巴都笑得合不起來。她好像在夢中又想好了一首唐詩，等會讀給我聽……夢中的媽媽好累，她的呼吸那么重。她黑黑的頭發(fā)粘在開始滲出汗珠的額頭上。窗外的小鳥在唱著動聽的歌謠，風(fēng)兒在樹枝間游走，發(fā)出響響的聲音，可是媽媽全都聽不見。她干了好多好多的農(nóng)活，媽媽好累，媽媽真該好好睡一覺了?！边@樣的美文層出不窮，真的令人享受！

以活動為依托，豐富寫作素材

生活是寫作的源泉，實踐出真知。小學(xué)生的生活是豐富多彩的。學(xué)生通過參與各類活動，有可能積累較典型的寫作材料，深化寫話主題。如每年進行慶?！傲弧被顒樱軌蚋惺苊篮眯@生活、師生友誼；中秋節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生做燈籠，開燈籠展，比一比誰的燈籠最漂亮，感受自己的勞動成果帶來的自豪感；帶領(lǐng)學(xué)生到田野找春天，感受大自然的美好；到小河邊進行愛綠護綠活動，進行環(huán)保教育；種植鳳仙花，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)小金魚，了解小動物的生活習(xí)性……在實踐過程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生細致觀察，還要注重引導(dǎo)學(xué)生體會實踐的感受，并把自己的所見所感裝進自己的“材料庫”。通過活動，讓學(xué)生積累了大量典型材料，就有了表達的欲望，就能有感而發(fā)、樂于表達。

結(jié)束語

通過一年多時間的實踐，筆者認(rèn)為利用多種途徑，讓學(xué)生對寫話不再害怕，激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣。每天語文課的仿寫展示是學(xué)生最高興的時候。他們?yōu)樽约簩懙奈淖指械阶院溃瑥拇藧凵狭藢懺?，為學(xué)生以后的作文教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。這可以在很大程度上解決學(xué)生“作文難”的老問題，是值得在教學(xué)中嘗試的。

（作者單位：廣西南寧市青秀區(qū)劉圩鎮(zhèn)中心學(xué)校）