班級(jí)管理的挑戰(zhàn)與解決策略

黃靈平

從畢業(yè)到現(xiàn)在，筆者從事教師職業(yè)已經(jīng)有3年多。在此期間每年都擔(dān)任班主任。中學(xué)階段是人生過程中一個(gè)極其特殊的階段。中學(xué)生有很強(qiáng)的叛逆心理，身心發(fā)育又尚不成熟，認(rèn)知能力有限，而自我意識(shí)又很強(qiáng)烈，因此對班級(jí)管理者有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。由于學(xué)校的特殊性質(zhì)，筆者從高一擔(dān)任班主任起，大部分時(shí)間是陪伴他們一起成長的，在相處的過程中，遇到的事情也越來越多?，F(xiàn)在，談一些對班級(jí)管理個(gè)人的看法。

集體榮譽(yù)感亟待加強(qiáng)

現(xiàn)在的中職生很大一部分都是獨(dú)生子女，從小享受著長輩的溺愛，過著衣來伸手、飯來張口的生活，所以很難養(yǎng)成與人分享、與人合作的生活習(xí)慣，往往以自我為中心，團(tuán)隊(duì)意識(shí)較差，缺乏集體榮譽(yù)感。而中職生的自我意識(shí)又很強(qiáng)，想法又不成熟，由于從小就缺乏與人交流合作的經(jīng)驗(yàn)，所以往往缺乏與人溝通的能力。在他們遇到困難時(shí)，往往第一想法就是自己去解決，而不是去找班主任或其他同學(xué)溝通，處理問題也自然而然地從自己的角度出發(fā)，對班級(jí)管理工作就會(huì)缺乏主人翁意識(shí)，配合程度低。往往等班主任了解情況時(shí)，小事可能已經(jīng)變成大事了。

無處不在的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代

回想自己中學(xué)時(shí)代，陪伴自己的是書籍，最多也就是偶爾看會(huì)兒電視。而現(xiàn)在的中學(xué)生，放假陪他們最長時(shí)間的不是父母，不是書籍，而是一部小小的手機(jī)。虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界對學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成帶來很大的沖擊——各種負(fù)面新聞深藏在其中，稍有不慎就會(huì)爆發(fā)出來，處理事情太沖動(dòng)。比如現(xiàn)在班里有位女生，扎著雙馬尾，看上去很可愛。她傍晚吃飯時(shí)，拿著手機(jī)和朋友視頻，還挨個(gè)寢室逛，時(shí)不時(shí)和別的寢室成員打招呼，使讓部分同學(xué)認(rèn)為她拿著手機(jī)和別人視頻是在直播她們的寢室生活，所以將她的行為發(fā)在QQ空間里，還讓別的同學(xué)轉(zhuǎn)發(fā)；她也不甘示弱，找了別的同學(xué)去反擊她們。明明是一件小事，若是事情一發(fā)生就和班主任溝通，便不會(huì)出現(xiàn)這種嚴(yán)重的后果。就是因?yàn)樘≡辏瑹o疑增加了班主任工作的難度。

班主任與學(xué)生缺乏交流

在班級(jí)中，班主任肯定處于主導(dǎo)地位，而大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和管理活動(dòng)中都處于被動(dòng)地位，積極性和自主性都不是很高，甚至有的學(xué)生內(nèi)心感覺讀書就是完成任務(wù)，為家長而讀。許多班主任通常采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砟Ｊ?，為學(xué)生制訂校園生活和學(xué)習(xí)的種種規(guī)則，學(xué)生不能對班主任提出自己的意見或想法，更不敢對班主任提出質(zhì)疑。師生關(guān)系的不平等，就會(huì)讓班主任與學(xué)生的距離越來越遠(yuǎn)，班主任也不能從學(xué)生的角度出發(fā)，去了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)上的一些情況，就會(huì)影響管理工作的有效開展。就算學(xué)生能夠完成班主任規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，也無非就是跟著班主任走，缺乏學(xué)習(xí)的自主性。

班主任事務(wù)繁雜

做老師不易，做一個(gè)班主任更是難上加難，除了要教書育人，還要做好家校聯(lián)系，要備課，寫教案，改作業(yè)，寫班級(jí)規(guī)劃，關(guān)注學(xué)生心理健康，參加各種培訓(xùn)、競賽，上公開課等。最要命的是每天要做各種統(tǒng)計(jì)工作，完成各種表格，有時(shí)要統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)籍信息，有時(shí)要統(tǒng)計(jì)學(xué)生的戶籍所在地，父母姓名、父母電話、學(xué)生身份證號(hào)碼等，沒完沒了的重復(fù)統(tǒng)計(jì)。這都需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間去完成。

早上6點(diǎn)起床，6：45晨練早讀，中午午休督班，晚上晚自習(xí)督班，學(xué)生休息了還要去查寢，下班時(shí)間已經(jīng)接近21：30。班主任也是一個(gè)血肉之軀，也有自己的家庭，在高強(qiáng)度的工作之下，確實(shí)心有余而力不足，沒有足夠的精力去走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，去了解學(xué)生的想法，所以久而久之，學(xué)生與班主任之間的距離就越來越遠(yuǎn)，隔閡也越來越大，這肯定對班主任工作來講是不好的現(xiàn)象。

班級(jí)管理策略

要管理好班級(jí)，必須要找?guī)讉€(gè)得力的左膀右臂——班干部。班干部的選擇是非常重要的。首先，必須自身要有能力，需要有讓同學(xué)們信服的能力；其次，必須要做到以身作則，不能包庇關(guān)系好的同學(xué)，班里一些小事可以自己幫忙解決掉，處理不了的事需要及時(shí)報(bào)告給班主任；最后，必須要有自己的想法，因?yàn)榘喔刹扛渌瑢W(xué)是同齡人，有些想法是很接近的，花點(diǎn)心思可以把班里一些事情防患于未然，而不是一味地等事情發(fā)生了再去解決。

班主任要管理好班級(jí)，就需要跟學(xué)生做朋友，讓學(xué)生愿意跟自己溝通，愿意跟自己交流；而不是所有事情，班主任永遠(yuǎn)是最后一個(gè)知道情況的。同時(shí)，要做到平易近人，讓學(xué)生一有事情第一個(gè)想到的是找班主任。當(dāng)然，千萬不要端著架子，讓學(xué)生害怕；有一定的威嚴(yán)可以，但不要過度。

家長評論一個(gè)學(xué)校的好壞，肯定是從班主任開始的，因?yàn)榘嘀魅闻c他接觸的最多。家長的評價(jià)認(rèn)可程度，直接影響到學(xué)生對班主任的印象。家長信任你，學(xué)生也會(huì)信任你。班主任向家長說學(xué)生在校做的任何一件事，家長都能感覺到班主任對他孩子的關(guān)注。可見，班主任與家長的聯(lián)系真得很重要，在家長的幫助下管理學(xué)生也會(huì)輕松很多。

筆者認(rèn)為，班主任要真正做到以人為本，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，以金子般的愛心對待每一位學(xué)生，多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，班級(jí)管理中多一些技巧和方法，相信學(xué)生，也相信自己。“我們所做的，都是必須要做的。我們感受了學(xué)生太多的愛，只有用更多的愛去回報(bào)我們的學(xué)生！”

（作者單位：浙江省諸暨市職業(yè)教育中心）