實(shí)施禮儀教育弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

郭東宇

禮儀教育是筆者所在學(xué)校德育工作的一大特色。在學(xué)校管理中，以禮儀文化為核心，以課程建設(shè)為載體，以多元評(píng)價(jià)為手段，實(shí)施教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三位一體的教育框架，推動(dòng)校園優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

博文約禮：從教師做起

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)指出：教師就是學(xué)生的榜樣，禮儀教育不能忽視教師作用。學(xué)校首先要加強(qiáng)對(duì)教師文明禮儀教育的培訓(xùn)，形成自身的榜樣力量，給學(xué)生以影響，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

其一，學(xué)校創(chuàng)造教師自我學(xué)習(xí)的環(huán)境。結(jié)合年段，布置翻閱相關(guān)的禮儀規(guī)范叢書，觀看教師相關(guān)禮儀細(xì)節(jié)視頻，從學(xué)習(xí)中提高自身禮儀修養(yǎng)。

其二，擬定禮儀微課程計(jì)劃，內(nèi)容涵蓋教師的晨會(huì)、會(huì)議禮儀，與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事交往禮儀等。結(jié)合教師例會(huì)，以年段小學(xué)校為單位，有主題的安排任務(wù)，并且固定時(shí)間上臺(tái)交流，方式多樣：有做講座的，有示范表演的，有交流互動(dòng)的，有精彩測(cè)試的，更有拍成微視頻進(jìn)行播放的，讓培訓(xùn)演變成豐富多彩的活動(dòng)。

其三，開設(shè)“傳統(tǒng)教育大講堂”，請(qǐng)國(guó)學(xué)專家給老師講解中國(guó)傳統(tǒng)文化中的禮儀知識(shí)。

導(dǎo)德齊禮：學(xué)生浸潤(rùn)課

我國(guó)傳統(tǒng)禮儀提醒世人應(yīng)當(dāng)以禮為人生之本，學(xué)校是孩子們“學(xué)禮，知禮”的環(huán)境。

打造校園禮儀教育環(huán)境 學(xué)校根據(jù)實(shí)際編印《禮儀手冊(cè)》制訂學(xué)生禮儀規(guī)范100條，同時(shí)在教學(xué)樓2號(hào)樓二層至四層的班級(jí)窗臺(tái)玻璃，依照傳統(tǒng)風(fēng)格把“二十四孝文化”以圖片文字形式做成精美展板，打造成一條“孝文化走廊”。德育處開展“文明禮儀”日常用語(yǔ)征集活動(dòng)，對(duì)精彩語(yǔ)句制作成溫馨提示，把它們放在校園的每個(gè)角落。結(jié)合校園巷口多的特點(diǎn)，讓外墻成為禮儀文化的宣傳陣地，制作宣傳展板面向家長(zhǎng)、社會(huì)的宣傳相關(guān)禮儀文化等。上學(xué)、放學(xué)時(shí)，在校門口、樓梯口設(shè)置禮儀崗，主動(dòng)向老師、同學(xué)和來(lái)賓問(wèn)好、敬隊(duì)禮。德育處成立校園內(nèi)外禮儀督導(dǎo)崗，校內(nèi)安排大隊(duì)委分工堅(jiān)守禮儀督導(dǎo)崗，督導(dǎo)崗涉及校園操場(chǎng)、每個(gè)樓層樓梯位置；同時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者參與行動(dòng)，對(duì)往來(lái)校園的家長(zhǎng)學(xué)生禮儀行為進(jìn)行監(jiān)督。

開發(fā)禮儀校本課程 學(xué)校德育整體規(guī)劃以“八德十禮三儀”為主創(chuàng)作德育文本手冊(cè)：八德為傳統(tǒng)的“忠孝誠(chéng)信禮義廉恥”；十禮為“待人之禮、儀表之禮、儀式之禮、社交之禮、觀賞之禮、游覽之禮、家庭起居之禮、家庭交往之禮、言談之禮、餐飲之禮”；三儀為“啟蒙儀、成長(zhǎng)儀、畢業(yè)儀”。

年段則開展特色的德育校本教材：一年級(jí)主題為“好習(xí)慣伴成長(zhǎng)”，并推出“月月好習(xí)慣”評(píng)價(jià)手冊(cè)；二年級(jí)主題為“吃貨食界”，注重飲食文化，養(yǎng)成餐飲之禮；三年級(jí)主題為“聆聽愛(ài)的聲音”，孝道文化教育進(jìn)一步延伸，通過(guò)一系列活動(dòng)讓孩子了解中國(guó)傳統(tǒng)禮儀“孝道”的本質(zhì)；四年級(jí)的“唱響童年秀生活”，主要以生命教育為主線，開展有關(guān)生命教育的活動(dòng)讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考生命的價(jià)值；五年級(jí)的“三節(jié)三愛(ài)”將禮儀教育推向了更高的水平，逐步養(yǎng)成自我約束，做一個(gè)有情感的小學(xué)生；到了六年級(jí)的“青春期教育”，不僅是對(duì)學(xué)生繼續(xù)滲透青春期教育，也是對(duì)家長(zhǎng)需要關(guān)注孩子成長(zhǎng)中細(xì)節(jié)變化，同時(shí)灌輸男女同學(xué)間的交往應(yīng)注重交往的禮儀要求，為學(xué)生的生理和心理健康成長(zhǎng)導(dǎo)航。

開展禮儀教育課題研究 為了提高小學(xué)禮儀文明教育的實(shí)效性，把禮儀教育引向更深層次，學(xué)校申請(qǐng)了“十二五”國(guó)家級(jí)課題“小學(xué)生禮儀教育實(shí)踐研究”，組織德育教師進(jìn)行深入研究和實(shí)踐，探索中華傳統(tǒng)文化與小學(xué)德育教育有機(jī)結(jié)合的新途徑和新方法。

建立建全禮儀教育評(píng)價(jià)體系 在規(guī)范的德育管理中，有“五星級(jí)等級(jí)評(píng)價(jià)”“先鋒禮儀崗位”“十大禮儀少年”來(lái)推動(dòng)禮儀教育的實(shí)施。為了進(jìn)一步完善禮儀教育評(píng)價(jià)體系，提高禮儀評(píng)價(jià)的可操作性，學(xué)校精心編制了“禮儀少年考評(píng)細(xì)則”和“禮儀證書”實(shí)施方案。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文明禮儀行為規(guī)范的考評(píng)。評(píng)估內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)校、家庭、社會(huì)、外交禮儀等五個(gè)主要領(lǐng)域?！岸Y儀證”的使用是借助創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)卡評(píng)比，發(fā)放禮儀卡，要求教師人人都是禮儀監(jiān)督，禮儀證使用采取爭(zhēng)“禮儀模范章”，“禮儀少年”評(píng)比采取晉級(jí)制，20張“紅星小卡”相當(dāng)于1張“紅星大卡”，得到10張“紅星大卡”向班主任換取禮儀證“禮儀模范章”1個(gè)，一學(xué)期至少5個(gè)，每班“禮儀模范章”獲得數(shù)量最多的前三名，將獲得本學(xué)期“禮儀模范少年”。教師必須根據(jù)卡的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)卡進(jìn)行準(zhǔn)確、定量的評(píng)價(jià)，并如實(shí)發(fā)放。

知書達(dá)禮：家長(zhǎng)參與課

家長(zhǎng)是影響孩子一生的關(guān)鍵。家校共建是很多學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)有效的途徑。筆者學(xué)校開展禮儀教育也借助這一渠道：家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)代表大會(huì)與親子活動(dòng)等來(lái)促進(jìn)家校共建。校外“家長(zhǎng)禮儀崗”的設(shè)立，不僅是學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景，而且也給其他家長(zhǎng)一個(gè)良好的表率。學(xué)校還借助開展德育活動(dòng)，充分借助家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)共同參與，既增強(qiáng)了孩子的能力，同時(shí)也提高家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)的水平。

學(xué)校在禮儀教育研究探索當(dāng)中，把“博文約禮”的中國(guó)傳統(tǒng)文化與“立德樹人”現(xiàn)代教育理念緊密聯(lián)系，在實(shí)踐過(guò)程中，摸索并形成了禮儀教育的一些基本方法和途徑，編印了禮儀教育系列教材，建立了切實(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，形成了良好的禮儀文化，促進(jìn)了學(xué)校德育工作有效的開展。

（作者單位：福建省福安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)龍江校區(qū)）