海南大學(xué)研究生課程《生態(tài)學(xué)研究方法》的建設(shè)實(shí)踐與思考

劉文杰 楊秋 王旭 徐文嫻

摘要：《生態(tài)學(xué)研究方法》是2017年海南大學(xué)研究生精品課程和特色課程建設(shè)的試點(diǎn)對(duì)象之一。該課程存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、實(shí)踐和創(chuàng)新性思維培養(yǎng)不足和考核方式單一等問題。通過組建授課教師組隊(duì)伍、豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)和考核方式等措施，結(jié)合海南大學(xué)生態(tài)學(xué)學(xué)科的區(qū)域特色和研究生培養(yǎng)目標(biāo)，使得該課程有了一個(gè)質(zhì)的提高。課程授課內(nèi)容將緊密圍繞4個(gè)主要研究方向（理論與進(jìn)化生態(tài)學(xué)、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)和資源生態(tài)學(xué)）來開展，有利于培養(yǎng)具有區(qū)域特色的生態(tài)學(xué)高層次人才。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；理論與進(jìn)化生態(tài)學(xué)；生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)；環(huán)境生態(tài)學(xué)；資源生態(tài)學(xué)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）06-0246-03

課程建設(shè)是關(guān)系到研究生成長成才的重要環(huán)節(jié)，是研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)設(shè)置（李建祥，2017；孫輝和王家俊，2017）。長期以來，我國在研究生教育上主要側(cè)重高校有多少博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)、導(dǎo)師承擔(dān)多少科研項(xiàng)目及科研成果上，忽視對(duì)研究生課程建設(shè)的改革和創(chuàng)新（包迪鴻等，2005）。而研究生課程建設(shè)是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)研究的重要理論基礎(chǔ)，也是提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的根本途徑。為了能培養(yǎng)出符合新世紀(jì)高質(zhì)量人才要求的高級(jí)人才，高校必須圍繞各專業(yè)特點(diǎn)，不斷探索提高研究生課程建設(shè)質(zhì)量的新思路、新方法（涂丹和王蕓，2007）。2015年，教育部發(fā)布的《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的意見》指出：課程學(xué)習(xí)是我國學(xué)位和研究生教育制度的重要特征。可見，重視課程學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課程建設(shè)，及時(shí)更新課程內(nèi)容，豐富課程類型，提高課程質(zhì)量，是當(dāng)前深化研究生教育改革的重要和緊迫任務(wù)。

海南大學(xué)生態(tài)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位點(diǎn)的課程中，《生態(tài)學(xué)研究方法》與《生態(tài)學(xué)研究前沿與進(jìn)展》是博士研究生的兩門專業(yè)學(xué)位必修課?！渡鷳B(tài)學(xué)研究前沿與進(jìn)展》已成為教育部首批研究生課程建設(shè)試點(diǎn)對(duì)象之一（楊帆等，2017），在建設(shè)過程中，邀請(qǐng)了中國科學(xué)院院士、長江學(xué)者、千人計(jì)劃學(xué)者、中國科學(xué)院百人計(jì)劃入選者和青年千人計(jì)劃學(xué)者等20余人為該門課程授課，為生態(tài)學(xué)專業(yè)的師生掌握生態(tài)學(xué)前沿領(lǐng)域以及為后續(xù)相關(guān)研究奠定了重要的理論基礎(chǔ)和專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)非常重視《生態(tài)學(xué)研究方法》課程，并于2017年立項(xiàng)作為海南大學(xué)研究生精品課程和特色課程進(jìn)行建設(shè)。但目前，本課程還存在一定的問題，如教學(xué)內(nèi)容陳舊、實(shí)踐和創(chuàng)新性思維培養(yǎng)不足和考核方式單一等。因此，本研究主要闡述海南大學(xué)研究生課程《生態(tài)學(xué)研究方法》中存在的問題及建設(shè)實(shí)踐與思考，以期為探索生態(tài)學(xué)及相關(guān)學(xué)科課程建設(shè)提供借鑒。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.課程內(nèi)容。本課程的參考教材種類繁多，主要集中在中文版教材上。中文教材主要有：孫振鈞和周東興主編、科學(xué)出版社出版的《生態(tài)學(xué)研究方法》，張文軍主編、中山大學(xué)出版社出版的《生態(tài)學(xué)研究方法》，周東興和李淑敏主編、黑龍江人民出版社出版的《生態(tài)學(xué)研究方法及應(yīng)用》，陳吉泉和陽樹英主編、高等教育出版社出版的《陸地生態(tài)學(xué)研究方法》，張大勇等著、高等教育出版社出版的《理論生態(tài)學(xué)研究》，章家恩主編、化學(xué)工業(yè)出版社出版的《生態(tài)學(xué)常用實(shí)驗(yàn)研究方法與技術(shù)》，付必謙編著、科學(xué)出版社出版的《21世紀(jì)高等醫(yī)學(xué)院校教材·生物科學(xué)系列：生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)原理與方法》等。英文教材主要有：Plant Strategies and the Dynamics and Structure of Plant Communities、Resource Competition and Community Structure、Principles of Terrestrial Ecosystem Ecology等。

海南大學(xué)《生態(tài)學(xué)研究方法》的授課內(nèi)容包括生態(tài)取樣技術(shù)（如試驗(yàn)設(shè)計(jì)、抽樣設(shè)計(jì)、樣品容量的確定等）、種群結(jié)構(gòu)與過程研究、群落結(jié)構(gòu)與生物多樣性研究、生態(tài)系統(tǒng)的系統(tǒng)分析方法、景觀生態(tài)方法、微生物生態(tài)學(xué)研究方法、分子生態(tài)學(xué)研究方法、生理生態(tài)學(xué)研究方法、生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)方法、數(shù)學(xué)方法和3S技術(shù)在生態(tài)學(xué)中的應(yīng)用等。課程內(nèi)容體系總體看似較為系統(tǒng)和完整，但對(duì)知識(shí)點(diǎn)的選擇和安排仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念，新技術(shù)和新方法如全球氣候變化相關(guān)研究、數(shù)值模擬、同位素技術(shù)、生態(tài)價(jià)值評(píng)估、綠色GDP估算等知識(shí)點(diǎn)涉及相對(duì)較少。

2.實(shí)踐和創(chuàng)新思維培養(yǎng)不足。海南大學(xué)《生態(tài)學(xué)研究方法》課程共計(jì)32學(xué)時(shí)，在舊的培養(yǎng)方案中只安排了課堂教學(xué)，由1位專業(yè)教師授課。生態(tài)學(xué)博士研究生的課程設(shè)置中，也未開設(shè)其他相關(guān)實(shí)踐課，導(dǎo)致課堂教學(xué)和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到充分鍛煉。

學(xué)時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，課堂教學(xué)安排不靈活，主要采用“填鴨式”教學(xué)模式，課堂上引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和開展模擬演練的時(shí)間少。課后作業(yè)布置較少，使得學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間。目前，這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

3.考核方式單一。考核方式是課程教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)、合理的考核方式在某種程度上能有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式。近3年的課程考核主要采取1次課堂匯報(bào)與交1份總結(jié)報(bào)告相結(jié)合的形式，兼顧學(xué)生平時(shí)成績(jī)（含出勤、課堂表現(xiàn)、課堂提問和作業(yè)）。這明顯制約了學(xué)生對(duì)這門課程的思考，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、課程建設(shè)實(shí)踐

根據(jù)課程存在問題，組建授課教師組隊(duì)伍，凝練教學(xué)內(nèi)容，既突出特色，又能提高生態(tài)學(xué)及相關(guān)專業(yè)研究生在生態(tài)學(xué)研究方法方面的理論水平和實(shí)踐能力，探索一套適合海南大學(xué)生態(tài)學(xué)博士研究生和外國留學(xué)研究生的國際化雙語課程。

1.組建授課教師隊(duì)伍。2018年6月5日，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)生態(tài)學(xué)科評(píng)議組舉行生態(tài)學(xué)二級(jí)學(xué)科方向發(fā)布會(huì)，生態(tài)學(xué)一級(jí)學(xué)科下設(shè)7個(gè)二級(jí)學(xué)科方向，即動(dòng)物生態(tài)學(xué)、植物生態(tài)學(xué)、微生物生態(tài)學(xué)、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、修復(fù)生態(tài)學(xué)和可持續(xù)生態(tài)學(xué)?；诖?，海南大學(xué)生態(tài)學(xué)一級(jí)學(xué)科進(jìn)行了研究方向的凝練，設(shè)置了4個(gè)主要研究方向：理論與進(jìn)化生態(tài)學(xué)（植物生態(tài)學(xué)）、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)（修復(fù)生態(tài)學(xué)）和資源生態(tài)學(xué)（可持續(xù)生態(tài)學(xué)）。兼顧學(xué)科主要研究方向，在海南大學(xué)生態(tài)學(xué)及相關(guān)學(xué)科師資隊(duì)伍中，邀請(qǐng)各研究方向的教師作為《生態(tài)學(xué)研究方法》的骨干，組建穩(wěn)定的教師組隊(duì)伍，改變由1位教師授課的現(xiàn)狀。另外，再邀請(qǐng)校外名師來校授課，從不同專業(yè)方向和不同角度豐富授課內(nèi)容，提高生態(tài)學(xué)研究方法的理論水平。

2.豐富和完善教學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容是將《生態(tài)學(xué)研究方法》建設(shè)成為既不與其他專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)（如《生態(tài)學(xué)研究前沿與進(jìn)展》），又突出以介紹研究方法為主，并能為學(xué)生提供系統(tǒng)的、實(shí)用的（即學(xué)即用型），注重提高研究生在生態(tài)學(xué)研究方法方面的理論水平和實(shí)踐能力的課程。在2017年的課程教學(xué)實(shí)踐中，我們壓縮了本門課程的部分傳統(tǒng)授課內(nèi)容，以布置課后作業(yè)的方式讓研究生課后學(xué)習(xí)。通過教師組授課形式，豐富了理論與進(jìn)化生態(tài)學(xué)、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等方向的授課內(nèi)容。

在理論與進(jìn)化生態(tài)學(xué)方向，王華鋒教授（海南大學(xué)D類人才）圍繞“城市植物多樣性的時(shí)空變異”主題講授了如何從分子水平（譜系多樣性、生理）、群落水平（結(jié)構(gòu)、物種組成和來源等）以及景觀水平（如綠化率、破碎化程度）三個(gè)不同層次開展城市植被和植物多樣性的時(shí)空變異研究。此外，他還以“忍冬科北極花亞科的系統(tǒng)發(fā)育和生物地理”為例，講授了如何在群體水平上利用分子系統(tǒng)學(xué)、形態(tài)學(xué)和地理分布等方法解釋一些重要類群的系統(tǒng)發(fā)育關(guān)系、種或譜系分化時(shí)間和祖先分布區(qū)等開展植物分類和系統(tǒng)學(xué)研究。

在生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)方向，新疆維吾爾自治區(qū)氣象局魏文壽研究員講授了全球氣候變化的概念和特征，樹木年輪的寬度、灰度、密度和細(xì)胞同位素等對(duì)氣候和環(huán)境的指示意義，以及相關(guān)的研究方法。譚正洪教授（C類人才）講授了生態(tài)系統(tǒng)的層級(jí)、服務(wù)、健康和管理的新思想、新理論，生態(tài)系統(tǒng)的物種流、能量流、物質(zhì)流、信息流和價(jià)值流的規(guī)律，并從儀器設(shè)備原理、設(shè)備使用等方面介紹了渦度相關(guān)技術(shù)，并以熱帶季節(jié)雨林生態(tài)系統(tǒng)為例，闡述了利用渦度相關(guān)進(jìn)行系統(tǒng)定量分析森林生態(tài)系統(tǒng)光合作用特征及其環(huán)境控制因子，以及渦度相關(guān)技術(shù)在森林的輻射平衡和森林能量平衡中的應(yīng)用。劉文杰教授（D類人才）講授了我國陸地生態(tài)系統(tǒng)對(duì)全球氣候變化的響應(yīng)，以及相關(guān)野外觀測(cè)與模擬方法。

在環(huán)境生態(tài)學(xué)方向，中國環(huán)境科學(xué)研究院劉咸德研究員講授了大氣被動(dòng)采樣技術(shù)在大氣污染物監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用，聚類分析方法的原理及其在研究持久性有機(jī)污染物來源和環(huán)境過程研究中的應(yīng)用。彭麗成教授（D類人才）講授了微藻的功能與篩選培養(yǎng)方法和過程、微藻油脂合成機(jī)理及應(yīng)用潛力，以及微藻在水產(chǎn)養(yǎng)殖廢水處理中的應(yīng)用技術(shù)與實(shí)踐。

此外，楊帆教授（D類人才）結(jié)合自己的科研和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹了科技論文的寫作方法以及在寫作過程中的注意事項(xiàng)。來自不同研究領(lǐng)域的專家給學(xué)生傳授了豐富多彩的生態(tài)學(xué)研究方法，拓寬了學(xué)生在生態(tài)學(xué)領(lǐng)域中的思路，提升了理論知識(shí)水平。

三、課程總結(jié)與展望

《生態(tài)學(xué)研究方法》課程通過一年的建設(shè)實(shí)踐，已初步組建了一支穩(wěn)定的校內(nèi)教師組隊(duì)伍，但還須增加資源生態(tài)學(xué)方向的教師人員，多邀請(qǐng)一些生態(tài)學(xué)校外名師來校授課。相比傳統(tǒng)的授課內(nèi)容，開展教師組授課可以很好地豐富課程內(nèi)容，受到學(xué)生的一致好評(píng)。課程內(nèi)容要注重培養(yǎng)研究生的綜合能力，緊密結(jié)合學(xué)科發(fā)展方向。如何在課程內(nèi)容中凸顯海南大學(xué)生態(tài)學(xué)學(xué)科的熱帶雨林和海洋等區(qū)域特色，滿足生態(tài)價(jià)值評(píng)估和綠色GDP核算等現(xiàn)實(shí)需求，注重培養(yǎng)研究生在生態(tài)學(xué)研究方法方面的實(shí)踐能力，以及是否需要增加項(xiàng)目申請(qǐng)書的寫作方法介紹等，是本課程和海南大學(xué)生態(tài)學(xué)研究生課程培養(yǎng)體系下一步建設(shè)和完善的重要內(nèi)容。

改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)和考核方式，是課程下一步建設(shè)的又一重要內(nèi)容。如提前將授課內(nèi)容或課件提供給學(xué)生，讓他們做好課前預(yù)習(xí)；課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)教師引導(dǎo)學(xué)生參與師生互動(dòng)；布置課后作業(yè)，讓學(xué)生通過查閱資料等手段獨(dú)立解答相關(guān)問題或給出解決方案，以供教師和學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)。進(jìn)一步完善考核方式和標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生在課程教學(xué)多個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)納入考核，制定有據(jù)可依的考核標(biāo)準(zhǔn)。

在海南大學(xué)國際學(xué)生研究生人數(shù)逐年增加的背景下，協(xié)調(diào)教師組在改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，逐步開展以中文為主、英文為輔的中英文雙語教學(xué)模式，以期為今后的全英文教學(xué)奠定基礎(chǔ)，為國際學(xué)生研究生的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建祥.課程建設(shè)和教學(xué)改革在毒理學(xué)研究生教育的應(yīng)用和分析[J].課程教育研究，2017，（22）：242.

[2]孫輝，王家俊.針對(duì)較高層次的碩士研究生人才培養(yǎng)的《高聚物流變學(xué)》課程建設(shè)與教學(xué)改革研究[J].山東化工，2017，46（13）：112-114.

[3]包迪鴻，江雪梅，黃勇.完善我國研究生課程教學(xué)的思考與研究[J].黑龍江高教研究，2005，（6）：122-123.

[4]涂丹，王蕓.研究生專業(yè)課程建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2007，30（2）：71-73.

[5]教育部.教育部關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的意見[EB/OL].（2014.12.5）http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7065/201501/182992.html.

[6]楊帆，苗靈鳳，繆衛(wèi)國，等.海南大學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生課程建設(shè)試點(diǎn)——《生態(tài)學(xué)研究前沿與進(jìn)展》總結(jié)與展望[J].教育教學(xué)論壇，2017，（5）：235-237.