高校幼兒教師培養(yǎng)計(jì)劃中微課教學(xué)的運(yùn)用

李科

摘要：隨著移動(dòng)通信設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)的普及，微課這種新型的教育模式在高校逐漸興起。本文結(jié)合微課的特點(diǎn)，提出幼兒教師培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)用微課教學(xué)模式的價(jià)值和具體運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：微課；高校學(xué)前教育專業(yè)；幼兒教師的培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）06-0221-02

微課這一新型的教學(xué)模式，近年來隨著網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通信設(shè)備的普及逐漸興起。它以微視頻為核心，主題突出，短小精練，以其相較于傳統(tǒng)教育模式的諸多優(yōu)勢(shì)，在出現(xiàn)后的短短幾年時(shí)間就得到迅速發(fā)展。將微課應(yīng)用于幼兒教師培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)幼兒教師綜合素養(yǎng)和教育能力的提升，有著很好的促進(jìn)作用。

一、高校幼兒教育專業(yè)應(yīng)用微課的特點(diǎn)

幼兒教育的對(duì)象是3—6歲兒童，其年齡特點(diǎn)決定此階段的教學(xué)多以啟蒙為主。這就要求幼兒教師不僅要有極大的耐心，還必須具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能。高校學(xué)前教育專業(yè)的一項(xiàng)重要教育目標(biāo)就是為幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)化幼兒教師。高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在未來走向職業(yè)崗位后，要將在學(xué)校學(xué)習(xí)的幼兒教育相關(guān)理論知識(shí)結(jié)合具體情況切實(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，如此便要求幼兒教育專業(yè)的學(xué)生必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。這種實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，如能結(jié)合微課的特點(diǎn)，借助微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，必能取得更好的效果。

1.知識(shí)理論更加專業(yè)化。幼兒教師必須具備深厚的專業(yè)知識(shí)和靈活多變的教學(xué)技能。因此，微課可以將幼兒教育的相關(guān)專業(yè)知識(shí)理論作為教學(xué)重點(diǎn)，盡可能地聯(lián)系工作實(shí)際，增加學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)于理論知識(shí)點(diǎn)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，微課可結(jié)合典型實(shí)例進(jìn)行細(xì)致重點(diǎn)講解，方便學(xué)生理解。

2.教學(xué)形式更具趣味性。幼兒教育所面對(duì)的對(duì)象決定教學(xué)形式要具有趣味性，因此，微課教學(xué)形式要融入趣味性元素，讓幼兒教師在具備專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也要具備一定的童心童趣，從而讓幼兒教育更加生動(dòng)有趣，貼近幼兒心理，便于幼兒接受。微課可借助動(dòng)畫視頻的形式，將幼兒心理塑造過程的發(fā)展變化生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶。

3.更加突出教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)探究?，F(xiàn)今，教育更加突出學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)的培養(yǎng)。微課不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，它可以更加有效地激發(fā)學(xué)生的研究意識(shí)。通過微課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，對(duì)某一教學(xué)方式也可以進(jìn)行專項(xiàng)探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，微課的運(yùn)用，可以增加課外師生的互動(dòng)交流，增加教學(xué)互動(dòng)機(jī)會(huì)。開展微課專題線上線下互動(dòng)討論交流，對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)深化十分有幫助。

4.講授結(jié)合，形式情境化。微課教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講授不再局限于課堂，可以創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與其中，能夠更好地對(duì)理論知識(shí)加以理解。微課教學(xué)是以視頻形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生帶來視覺沖擊和感官刺激，更加貼近現(xiàn)實(shí)。

二、微課在高校幼兒教育專業(yè)中的價(jià)值

1.微課對(duì)于學(xué)生的價(jià)值。關(guān)于幼兒教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的提高一直以來是我們不斷探究的問題。對(duì)于學(xué)生來說，高校幼兒教育專業(yè)教學(xué)較多地側(cè)重書本理論，能夠結(jié)合具體實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多。然而，缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)，只是單純地學(xué)習(xí)書本理論知識(shí)，很多程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。微課教學(xué)模式的引入，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也可以更多地引進(jìn)實(shí)踐內(nèi)容，增加學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)。微課以視頻短片的教學(xué)形式，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激，更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)久記憶。微課視頻短小精練，重點(diǎn)突出，可以對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)講解。學(xué)生可以進(jìn)行有針對(duì)性的專項(xiàng)學(xué)習(xí)。有了微課視頻的輔助，學(xué)生接觸生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)相應(yīng)增多，可以將所學(xué)理論知識(shí)放到具體案例中進(jìn)行探究，這對(duì)學(xué)生能力的提升十分有幫助。

微課有諸多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不論是在學(xué)習(xí)形式還是內(nèi)容要求上，都更方便學(xué)生隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)。幼兒教育專業(yè)的學(xué)生，將來所要教育的對(duì)象是學(xué)前兒童。這個(gè)時(shí)期的幼兒有著幾個(gè)共同特征：對(duì)新鮮事物有著很強(qiáng)的好奇心，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)外界事物的感知偏于情緒化，思維方式較為簡(jiǎn)單，模仿力極強(qiáng)，處于語言與肢體動(dòng)作學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。要提高幼兒專業(yè)學(xué)生的教育能力，必須讓其了解并懂得幼兒的諸多特點(diǎn)，并能夠結(jié)合幼兒的特點(diǎn)掌握相應(yīng)的教學(xué)方法。微課的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造了更加豐富的學(xué)習(xí)資源和更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生可根據(jù)自身情況，自主地安排學(xué)習(xí)，讓學(xué)識(shí)更加扎實(shí)全面。

2.微課對(duì)教師的價(jià)值。微課為高校教師帶來一種新型教學(xué)模式，也為教師教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。如能很好地利用微課的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用于日常教育工作，必將成為教學(xué)的一大助力，大大提升教學(xué)效率。比如，以往教學(xué)中，要對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)例示范教學(xué)時(shí)，需要進(jìn)行相應(yīng)視頻的制作和加工，引入微課后，則能很好地解決這個(gè)問題，為教師教學(xué)帶來諸多便利。

此外，微課也是對(duì)教師專業(yè)知識(shí)和能力的一種檢驗(yàn)。微課的引入，為教師提供了一個(gè)創(chuàng)新型的教育思維理念。微課將知識(shí)性與趣味性相融合，融于教學(xué)中，為教師開創(chuàng)了新型的教學(xué)模式，同時(shí)增加了師生間的互動(dòng)與交流，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，有效做出教學(xué)調(diào)整。在教學(xué)過程中，教師廣泛應(yīng)用微課，一方面可以鍛煉自身教學(xué)能力，另一方面也為自身的專業(yè)發(fā)展提供了新的研究方向。

如今是信息高速發(fā)展時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)通信業(yè)已十分普及。教師如能借助網(wǎng)絡(luò)工具完美展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅有利于教學(xué)效果的提升，也有助于自身專業(yè)知識(shí)的深入研究。

三、微課在教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.圍繞問題設(shè)置微課教學(xué)任務(wù)。高校學(xué)前教育通常較為重視實(shí)踐性知識(shí)的掌握和運(yùn)用，因此在教學(xué)中將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際問題相融合，就顯得尤為重要。微課課時(shí)有限，要突出其教學(xué)效果，需要以問題為中心，將課程知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為與實(shí)踐聯(lián)系的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)實(shí)際問題對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入研究探索，從而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。為此，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中要本著一課一題的思想，力求讓學(xué)生每學(xué)一課皆有所得。

2.合理調(diào)試微課認(rèn)知負(fù)荷強(qiáng)度。（1）降低內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷。學(xué)習(xí)者的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)材料的復(fù)雜程度，決定了其內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷。學(xué)生主要通過視覺和聽覺獲取信息。當(dāng)學(xué)生同時(shí)接收視覺信息和聽覺信息時(shí)，很可能會(huì)出現(xiàn)視覺信息處理超負(fù)荷，而聽覺信息處理的停滯狀態(tài)。因此，微課在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，盡量減少視覺加工的認(rèn)知負(fù)荷，使視覺信息和聽覺信息的輸出量不要超出學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷，以便學(xué)生能夠?qū)煞N知識(shí)信息進(jìn)行良好的處理加工。（2）降低外在認(rèn)知負(fù)荷。外在認(rèn)知負(fù)荷是施加給工作記憶的與學(xué)習(xí)無關(guān)的冗余信息造成的，主要由學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)方式或教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不當(dāng)引起。因此，降低外在認(rèn)知負(fù)荷，就需要在微課制作上注意消除冗余信息，避免干擾學(xué)生的注意力。比如，微課中不要出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖像、文字、音頻等信息，避免造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中注意力的分散。教學(xué)內(nèi)容講述應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，能用一種方式說清楚的內(nèi)容，就不要采用多種形式一起呈現(xiàn)，避免信息的重復(fù)疊加，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此外，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容要突出呈現(xiàn)。特別是呈現(xiàn)嵌入幼兒活動(dòng)的視頻案例時(shí)，要注意虛化背景或剪裁畫面，以凸顯所需觀察的重點(diǎn)。

3.微課過程評(píng)價(jià)多元化。評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在確保微課教學(xué)效果方面發(fā)揮著重要作用。微課以其自身優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生在真實(shí)情境中對(duì)活動(dòng)進(jìn)行深入?yún)⑴c和體會(huì)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括：對(duì)于專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知與理解，教學(xué)能力的掌握與運(yùn)用，價(jià)值觀的生成與表現(xiàn)。同時(shí)，教師的情商水平和職業(yè)理念以及專業(yè)素養(yǎng)等方面，也可以通過微課得到完美體現(xiàn)。這些內(nèi)容很難進(jìn)行量化評(píng)論，但是對(duì)這些方面的評(píng)價(jià)比單純的技能評(píng)價(jià)要重要。因此，在評(píng)價(jià)方面，要采用多元化全方位的方式，使微課教學(xué)活動(dòng)不斷優(yōu)化。

總之，隨著微課的逐漸興起以及不斷發(fā)展，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育模式來說，是一種新的突破，在教育領(lǐng)域發(fā)揮了重要作用。微課應(yīng)成為高校幼兒教師培養(yǎng)計(jì)劃的一大助力，實(shí)現(xiàn)幼兒教育領(lǐng)域在現(xiàn)代教育領(lǐng)域的新發(fā)展，也推進(jìn)幼兒教育課堂內(nèi)外形成一種新的教育創(chuàng)新模式。

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