淺談小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文句段練習(xí)的設(shè)計(jì)

張雪香

小學(xué)中年級(jí)階段是學(xué)生在語(yǔ)文能力上承上啟下的一個(gè)重要階段。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出，小學(xué)第二學(xué)段（中年級(jí)）的習(xí)作教學(xué)肩負(fù)著讓學(xué)生學(xué)好寫(xiě)段，并逐步成篇的重任。新課改開(kāi)展以來(lái)，提升習(xí)作能力得到了越來(lái)越多人的關(guān)注，學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中除了要運(yùn)用寫(xiě)作技巧，也要調(diào)動(dòng)自己平時(shí)生活中的的情感體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于教師在習(xí)作教學(xué)中有效地運(yùn)用句段練習(xí)，則能更好地幫助學(xué)生將習(xí)作與生活實(shí)際緊密地結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

“句段練習(xí)”，顧名思義，就是用幾句話(huà)或者是幾個(gè)段落，來(lái)表現(xiàn)一件事或者一個(gè)想法，甚至可以是記錄腦海中的靈光一現(xiàn)。經(jīng)常的簡(jiǎn)短句段練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，因?yàn)楹?jiǎn)短，學(xué)生才樂(lè)寫(xiě)，學(xué)生才能勤寫(xiě)，也同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生留心生活的習(xí)慣，積累寫(xiě)作素材。

一、以本為本，凸現(xiàn)句段練習(xí)

語(yǔ)文課本是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要素材，也是教師在語(yǔ)文教學(xué)中用的最多的資源。句段練習(xí)就可以從語(yǔ)文課本上開(kāi)始。

（一）以興趣著手，補(bǔ)充課本人物心理

大多數(shù)小學(xué)生在他們的課文學(xué)習(xí)中，最感興趣的部分就是那些有情節(jié)、有故事內(nèi)容的課文了。在這類(lèi)課文里，作者對(duì)人物描寫(xiě)除了有外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，同一人物在不同時(shí)間不同地點(diǎn)的心理活動(dòng)是不一樣的。但是往往，課文中人物的心理活動(dòng)是不會(huì)用語(yǔ)言文字出現(xiàn)的，而要學(xué)生自己去體會(huì)。比如三年級(jí)上冊(cè)的《第八次》中，布魯斯王子在磨坊里唉聲嘆氣，他心里在想什么呢？書(shū)上沒(méi)有寫(xiě)。當(dāng)布魯斯看著蜘蛛結(jié)了一次又一次網(wǎng)，但一直失敗時(shí)，他心里又會(huì)想什么呢？書(shū)上也沒(méi)有。此時(shí)，教師就可以讓學(xué)生來(lái)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言補(bǔ)充一下，寫(xiě)下來(lái)。教師教學(xué)時(shí)，就可以通過(guò)像這樣讓學(xué)生進(jìn)行人物心里想法補(bǔ)充的句段練習(xí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能更深入地加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

（二）從仿寫(xiě)開(kāi)始，舉一反三

“作為范例的語(yǔ)文課本，需要學(xué)生去舉一反三?！闭Z(yǔ)文書(shū)中的文章是通過(guò)編者們精心挑選過(guò)的，是相當(dāng)具有典范性的。學(xué)生在邊學(xué)習(xí)分析課文時(shí)邊進(jìn)行對(duì)課文的仿寫(xiě)是句段練習(xí)的一個(gè)非常有效的途徑。以詩(shī)歌《長(zhǎng)城和運(yùn)河》為例，課文的2個(gè)段落中有很多字詞的用法是相同的，那么教學(xué)時(shí)就可以以此為參考，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。有個(gè)學(xué)生是這樣寫(xiě)“東方明珠”的：“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的面前：像巨人直立在大地，高大威猛，英姿颯爽。東方明珠塔譜寫(xiě)了壯麗的詩(shī)篇。是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們智慧的中華兒女。”這樣寫(xiě)，就成了我們本課的第三段，以此類(lèi)推，更多的同學(xué)就寫(xiě)了第四段、第五段……

除了詩(shī)歌的仿寫(xiě)，同樣也可以仿寫(xiě)課文精彩片段。比如《石榴》一課，第二自然段作者是按照季節(jié)變化來(lái)寫(xiě)石榴的，并且用上了比喻句，生動(dòng)形象。那么，教師就可以在學(xué)生學(xué)完本課后布置任務(wù)：請(qǐng)觀察一種你喜歡的植物，并以季節(jié)變化為順序，寫(xiě)幾句話(huà)，最好用上比喻句。像這樣的句段仿寫(xiě)練習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，也可以鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力，關(guān)鍵是，還很簡(jiǎn)短，很好寫(xiě)。

（三）靠想象出發(fā)，續(xù)寫(xiě)故事

小學(xué)生對(duì)那些充滿(mǎn)奇特故事的童話(huà)總是偏愛(ài)的，中年級(jí)的語(yǔ)文書(shū)中有不少童話(huà)故事，作為語(yǔ)文教師，在教授文本的同時(shí)，也要通過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。以三年級(jí)下冊(cè)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去續(xù)寫(xiě)小駱駝從沙漠里回來(lái)后，又遇到了那匹小紅馬，他們之間又會(huì)說(shuō)些什么來(lái)展開(kāi)想象進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。學(xué)生各抒己見(jiàn)、發(fā)揮想象，天馬行空地自己編故事，在不知不覺(jué)間鍛煉了學(xué)生能力。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，強(qiáng)化句段練習(xí)

閱讀和寫(xiě)作是中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分。讀與寫(xiě)的結(jié)合教學(xué)，能加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容以及思想內(nèi)涵的了解，從而達(dá)到以讀促寫(xiě)的效果。

（一）有感而發(fā)，寫(xiě)讀后感

讀后感是學(xué)生在閱讀過(guò)程中，根據(jù)自身的情感變化有感而發(fā)的一種寫(xiě)作，它可以非常簡(jiǎn)短，也可以長(zhǎng)篇大論。例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《軍神》一課時(shí)，教師可以在講解完后，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了本課你有什么想法，有什么想說(shuō)的，并在課后寫(xiě)下讀后感。通過(guò)這樣的讀寫(xiě)結(jié)合，來(lái)強(qiáng)化句段練習(xí)。

（二）用生活體驗(yàn)，寫(xiě)日記

一篇好的日記，也是要靠閱讀來(lái)增強(qiáng)生活體驗(yàn)，通過(guò)自己對(duì)閱讀文本的理解而對(duì)生活有更好的體會(huì)，從中來(lái)感受到閱讀和寫(xiě)日記帶來(lái)的美好體驗(yàn)，從而大大地提升寫(xiě)作的興趣。例如，在學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》一文后，文中的詞語(yǔ)“千姿百態(tài)”“瞬息萬(wàn)變”等，都是用來(lái)描寫(xiě)廬山云霧的特點(diǎn)的，教師可以布置個(gè)學(xué)生和家人出去參觀景點(diǎn)的作業(yè)，然后讓學(xué)生用記日記的方式來(lái)記錄自身對(duì)該景點(diǎn)的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化句段練習(xí)。這個(gè)過(guò)程，就是讀寫(xiě)結(jié)合的有效運(yùn)用。

（三）貼近生活，尋找素材

還有一種句段練習(xí)是選擇一些與學(xué)生生活十分貼近的事情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。例如《剪枝的學(xué)問(wèn)》一文中，王大伯“減少是為了增加”的道理，讓小作者感觸良多，那么在我們的平時(shí)生活中，還有沒(méi)有其他的學(xué)問(wèn)呢？教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的學(xué)問(wèn)，引出寫(xiě)作素材進(jìn)行句段練習(xí)的強(qiáng)化。

三、有效拓展，豐富句段練習(xí)

（一）在“看”中豐富句段練習(xí)

創(chuàng)作來(lái)源于生活，生活中發(fā)生的任何一件事都可以進(jìn)行句段練習(xí)。但關(guān)鍵是，你要會(huì)“看”。

在大自然中，只要是你觀察到的，都可以用來(lái)當(dāng)成寫(xiě)作素材，豐富你的習(xí)作。在“看”中感受大自然的美，然后記錄下來(lái)，在感受大自然的美中，提升自己的寫(xiě)作水平。

在社會(huì)中，教師有義務(wù)教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)的真善美，辨別社會(huì)的黑暗面，分清是非，并對(duì)社會(huì)中的一些事例加以評(píng)論。比如《愛(ài)護(hù)蜻蜓》一文中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)蜻蜓，對(duì)傷害蜻蜓的人說(shuō)“不”，然后延伸到愛(ài)護(hù)青蛙、愛(ài)護(hù)啄木鳥(niǎo)等來(lái)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（二）在“做”中豐富句段練習(xí)

在校內(nèi)外的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生對(duì)他們感興趣的活動(dòng)，比如一次拔河比賽、一場(chǎng)包餃子大賽，甚至觀看一次“六·一”文藝匯演，學(xué)生有親身經(jīng)歷，就會(huì)有所感所思，那自然能有話(huà)可寫(xiě)。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本上，每個(gè)單元練習(xí)的后面，都有一個(gè)“口語(yǔ)交際”的板塊，此種設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，把“做”和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行句段練習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)過(guò)后，把自己的想法表達(dá)出來(lái)，以此豐富學(xué)生的句段練習(xí)。

通過(guò)這樣系統(tǒng)性的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)句段練習(xí)的方法有了一定的了解，甚至?xí)?xí)慣性的寫(xiě)下一些句段。有了句段后，再構(gòu)成一篇完整的文章也就容易得多了。因此，作為小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教師，不僅要教學(xué)生把握課文主題，指導(dǎo)文章構(gòu)成方式，還要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)生活中細(xì)心觀察、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，有序地把自己所思所想表達(dá)出來(lái)。培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生寫(xiě)好句段，是中年級(jí)語(yǔ)文的重頭戲。

【參考文獻(xiàn)】

葉圣陶，葉圣陶教育文集【M】.人民教育出版社，1994