新時期少數(shù)民族大學(xué)生心理健康狀況分析及對策研究

王中立 陳文莉

摘要：以全面提高廣西少數(shù)民族大學(xué)生心理健康為目標，采用抽樣調(diào)查和理論研究的方法，對解決大學(xué)生心理健康困難和如何提高少數(shù)民族大學(xué)生心理健康方面展開了研究，從教學(xué)改革、活動創(chuàng)新、檔案建設(shè)、隊伍建設(shè)、創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等方面展開了分析，豐富了少數(shù)民族高校心理健康教育工作理論。

關(guān)鍵詞：心理健康；少數(shù)民族；大學(xué)生

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）06-0070-02

21世紀是充滿競爭的信息化時代，面對新的挑戰(zhàn)和機遇，黨的“十九大”報告中提到：建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，為了實現(xiàn)這個偉大目標，高等學(xué)校必須把培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才放在教育改革的首要目標上。而心理健康教育是高素質(zhì)人才的一項關(guān)鍵元素，所以，提高大學(xué)生的心理健康勢在必行。當(dāng)代少數(shù)民族大學(xué)生是民族地區(qū)發(fā)展的中堅，他們的心理素質(zhì)如何，直接關(guān)系到民族地區(qū)的穩(wěn)定和發(fā)展。廣西作為少數(shù)民族自治區(qū)，少數(shù)民族大學(xué)生的心理健康教育，對于實現(xiàn)廣西高等教育的快速發(fā)展，推動廣西高素質(zhì)人才建設(shè)起著重要的作用。為此，在日新月異的科技發(fā)展和社會變革中，如何全面提升少數(shù)民族大學(xué)生的心理健康教育水平是當(dāng)前高等學(xué)校改革的重中之重，也是建設(shè)和諧社會的必然要求。

一、為何要提高大學(xué)生心理健康

改革開放以來，受區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和政策的影響，廣西地區(qū)的高等教育、繼續(xù)教育都有了較好的改善和發(fā)展，人才的數(shù)量和質(zhì)量比過去有了明顯的改善，但和東部沿海城市比較起來，在人才的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)方面仍有較大的差距，特別是德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展、為人民服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才更是缺乏，且人才流失嚴重，這對廣西特別是北部灣經(jīng)濟區(qū)的快速發(fā)展是不利的。在這樣的背景下，作為人才培養(yǎng)的高校，特別是應(yīng)用型高校有義務(wù)根據(jù)市場和社會的發(fā)展形式對人才培養(yǎng)機制做出改革。

二、提高少數(shù)民族大學(xué)生心理健康存在的困難

由于制度和歷史的影響，家長、學(xué)校都偏重于學(xué)生的考試成績和就業(yè)技能的提高，對于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)投入不夠。再有就是高校教育功利化明顯，部分老師注重科研，但對學(xué)生人格方面的培養(yǎng)方面欠缺有效的管理和組織。面對這些問題，教育工作者不僅要在理論上進行研究，還要在實際教學(xué)和日常管理中根據(jù)少數(shù)民族的文化特點，把心理健康教育作為日常管理工作的主要目標之一。目前，由于教育資源的不均衡和制度的問題，廣西高校的大學(xué)生心理健康教育還存在一些比較具體的問題，主要表現(xiàn)為以下幾點。

（一）教學(xué)方面

一是部分高校心理健康教育課時不足，教學(xué)方式重在記憶，課堂缺乏互動，毫無魅力。二是部分心理教材只注重理論知識，缺乏實際操作指南。三是當(dāng)前高校教師科研任務(wù)量很重，使得他們放在教學(xué)上的精力有限，從而導(dǎo)致了上課內(nèi)容廣度不足，教學(xué)的手段比較單一。

（二）學(xué)校管理層面的問題

部分高校對心理健康教育課程建設(shè)不重視，沒安排考核，對教學(xué)的促進和改革起不到推動作用，使得課程的建設(shè)和發(fā)展沒有壓力和動力。部分專業(yè)為了提高學(xué)生的專業(yè)技能，甚至取消了心理健康教育課，使得這方面的教育幾乎是一片空白。

而在一些十分重視心理健康教育的學(xué)校中，管理者在實際操作中卻出現(xiàn)了偏差，把心理健康教育和學(xué)生思想政治教育一概而論，把學(xué)生的思想品德問題與心理問題等同。

（三）心理教育形式及途徑的問題

由于高校心理健康教育的專業(yè)人員和學(xué)生數(shù)量相比比例較低，部分人員不夠?qū)I(yè)，且接受培訓(xùn)、交流機會不多，導(dǎo)致很多相關(guān)工作者對心理健康教育的形式不了解。在心理健康教育的實施過程中，重心理測試、障礙性咨詢、心理問題診治解決。但是，在科學(xué)分析、發(fā)展性咨詢、心理教育方式的調(diào)研、心理訓(xùn)練活動的開展等方面卻比較薄弱。

三、如何提高少數(shù)民族大學(xué)生心理健康

從以上分析可以看出，由于各方面的原因，壯族地區(qū)大學(xué)生心理健康教育還存在著比較多的問題，下面就如何提高我區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生心理健康提出建議。

（一）教學(xué)改革

首先在開展各項活動和教學(xué)任務(wù)過程中，要積極培養(yǎng)學(xué)生對心理知識的興趣，增強他們的好奇心，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，讓他們主動去探索相關(guān)的知識。其次是高?？梢愿鶕?jù)時代的發(fā)展，將壯族大學(xué)生心理的變化情況進行歸納總結(jié)，利用符合時代特點的教育思想和教育手段，達到讓學(xué)生喜聞樂見的目的。最后是根據(jù)學(xué)校和專業(yè)實際情況，組織開展線上線下課程，網(wǎng)上開設(shè)與相適應(yīng)的心理健康教育課程，提高學(xué)習(xí)心理健康知識的受眾面。

（二）活動創(chuàng)新

在第二課堂建設(shè)上，要適當(dāng)開展心理文化系列活動，并成立相關(guān)機構(gòu)，提供經(jīng)費，形成長效機制，如根據(jù)學(xué)生的民族特色、風(fēng)俗、文化、智力、情感、宗教、人際關(guān)系等各方面實際情況，有針對性地舉辦心理健康文化節(jié)、少數(shù)民族心理文化論壇、心理電影欣賞、心理知識佳作閱讀、少數(shù)民族心理健康報告和講座、班級心理沙龍、心理漫畫比賽、心理征文比賽、少數(shù)民族心理健康微電影大賽等，不斷提高學(xué)生對心理健康的關(guān)注。

（三）檔案建設(shè)

首先是通過個別輔導(dǎo)、個別談話、測驗、觀察、個案研究等有效方法，建立少數(shù)民族大學(xué)生的個人心理檔案，并進行分析和整理，為少數(shù)民族大學(xué)生的心理健康教育提供依據(jù)。且班主任、任課教師、家長以及管理者通過資源共享的方式，全面了解學(xué)生的心理狀況，從而有針對性地開展各方面的教育，做好預(yù)防心理問題的發(fā)生。其次是成立少數(shù)民族大學(xué)生心理輔導(dǎo)站，學(xué)校心理健康教育中心應(yīng)根據(jù)學(xué)校少數(shù)民族大學(xué)生的數(shù)量和結(jié)構(gòu)情況，單獨設(shè)立少數(shù)民族大學(xué)生心理輔導(dǎo)站，從制度和經(jīng)費上加強幫助，并定期進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

（四）隊伍建設(shè)

目前，高校心理健康教育工作隊伍主要由思想政治教育工作者、心理學(xué)教師和部分醫(yī)學(xué)人員組成，這群隊伍的專業(yè)素質(zhì)不是很強。為了適應(yīng)新時期廣西少數(shù)民族大學(xué)生心理健康教育工作的建設(shè)，要對他們進行系統(tǒng)的心理危機干預(yù)知識和技能培訓(xùn)，并建立工作成效考核評價體系，定期對工作進行考核，總結(jié)經(jīng)驗，形成理論，并加以推廣。

（五）創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

由于少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟和教育基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)一直被忽視，導(dǎo)致學(xué)生競爭意識不強，思維方式和觀念守舊，對新事物、新理念的反應(yīng)不靈敏，使得他們?nèi)菀资芡鈦硭汲钡那治g，對現(xiàn)實問題產(chǎn)生曲解。為此，一是必須促使少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)知識經(jīng)濟，進一步加強現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的教育，為學(xué)生創(chuàng)新并提供有力的平臺，二是加強指導(dǎo)思想的教育，教育學(xué)生用馬克思主義的眼界觀察世界，培養(yǎng)戰(zhàn)略思維，實現(xiàn)主體與課題相統(tǒng)一以及理論與實踐相統(tǒng)一。

總的來說，我區(qū)少數(shù)民族高校心理健康教育工作已經(jīng)取得了長足的進步，但由于起步晚、基礎(chǔ)弱、時間短、人員的專業(yè)化水平偏低、正規(guī)的培訓(xùn)不夠，導(dǎo)致心理健康教育工作的開展還不能完全適應(yīng)新時期高等教育發(fā)展和社會的需要。為此，教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極創(chuàng)造條件，從制度、經(jīng)費、隊伍等多方面建設(shè)，為心理健康教育的改革和發(fā)展提供支持。

參考文獻：

[1]許建國，馬迎教，陸賢杰，林健燕，廖建英.壯、漢族醫(yī)學(xué)生心理健康狀況與生活事件關(guān)系[J].中國公共衛(wèi)生，2009，（03）.

[2]向往.壯族與漢族大學(xué)生價值觀調(diào)查[J].社會心理科學(xué)，2013，（01）.

[3]楊海.壯族地域社會主義核心價值體系公眾認同研究[J].西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社科版），2013，（05）.

[4]王勇.廣西民族地區(qū)貧困大學(xué)生社會支持、應(yīng)對方式與心理健康分析[J].中國健康教育，2016，（06）.

[5]楊金江，秦慶，李德波.運用卡特爾16PF對邊疆少數(shù)民族大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查[J].學(xué)理論，2009，（08）.