主題圖有效使用建議談

蘇碧芬

【摘 要】

打開小學(xué)教材，無論哪門學(xué)科，教材中都設(shè)置了許多主題圖，主題圖的作用不言而喻。主題圖形式多樣又富有童趣，是人教版數(shù)學(xué)教材一大特色。其意圖在于從學(xué)生已有經(jīng)驗、生活經(jīng)驗出發(fā)，通過現(xiàn)實的生活情景、活動情景呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。但在常態(tài)教學(xué)中，這一教材資源往往不能得到有效的利用。本文將試著以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，試著探討數(shù)學(xué)主題圖存在的問題及如何有效使用主題圖進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】

主題圖 有效 建議

新課程實施以來，充滿兒童情趣和豐富的現(xiàn)實意義的主題圖喚起了學(xué)生的認(rèn)知欲望，但由于主題圖是以“場景”的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，許多數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想都滲透在每一幅圖的角角落落中，有時令教師難以理解和把握。因而如何讓主題圖更有效地服務(wù)于我們的教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力值得我們深思。

一、合理利用主題圖

主題圖是數(shù)學(xué)知識的重要載體，是數(shù)學(xué)教與學(xué)的重要工具，是最便捷的數(shù)學(xué)課程資源。在關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識的同時，也關(guān)注學(xué)生的情感體驗。很多老師在使用主題圖時，更多時候僅僅是為了新課的引入，吸引學(xué)生注意力；在講授主要內(nèi)容時，也鮮有教師能充分運用主題圖來講授重點知識，主題圖給人以食之無味，棄之可惜之感。由于教師心理上缺乏探究的熱情，缺乏備圖意識，大部分老師備課時更傾向于備知識點，而忽略了主題圖的價值，因此在面對含有主題圖的教學(xué)，不知該如何設(shè)計教學(xué)過程，才能既突顯主題圖的作用，又保證課程主要知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從而導(dǎo)致主題圖的利用流于形式，往往把主題圖上成了“看圖說話”，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因而，教師要認(rèn)真鉆研主題圖的意圖，提高自身的備圖意識，有效使用主題圖，讓它發(fā)揮最大的效能。同時要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)活動。怎樣把主題圖變成有價值的教學(xué)情境？高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)活動應(yīng)該是學(xué)生知識游樂場所，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的展開。如：人教版《乘法的初步認(rèn)識》是游樂園的情境，結(jié)合主題圖引領(lǐng)孩子走進(jìn)這幅圖的情境，從中探索生活中的數(shù)學(xué)，以主題圖為載體讓孩子感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)孩子的對數(shù)學(xué)的興趣。

二、靈活使用主題圖

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活用于生活，因此創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該與學(xué)生的生活實際密切相關(guān)。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖所呈現(xiàn)的主題圖是靜態(tài)的，加之我國幅員遼闊，地域性強，統(tǒng)一編排的主題圖難以滿足不同地區(qū)，不同民俗風(fēng)情，因而也不能滿足廣大地區(qū)教師和學(xué)生的需要。再者，由于教材編排時間上的局限，新教材使用已經(jīng)好幾年了，但不少信息已失去“時效”，如二年級上冊第17頁在教學(xué)100以內(nèi)的減法時課本設(shè)計的主題圖情境是2008年奧運會金牌榜，距今已有8年，不夠貼近學(xué)生的實際生活，難以引發(fā)學(xué)生的共鳴。再如四年級上冊《大數(shù)的認(rèn)識》中給出的主題圖是北京、西藏、四川等各地區(qū)的人口，跟學(xué)生的距離太遠(yuǎn)，學(xué)生不知道那個地區(qū)的人口到底是什么狀態(tài)，自然無法直觀感受那個數(shù)字到底有多大，從而也達(dá)不到很好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)在新課程改革理念的指引下，依據(jù)教學(xué)需要根據(jù)所在地區(qū)及本班學(xué)生實際情況靈活處理，適當(dāng)改編主題圖，使主題圖教學(xué)走向有效、高效。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，如何將枯燥的、單薄的主題圖演繹成生動豐富的情境，這是一個創(chuàng)造性過程。同時，靈活應(yīng)用主題圖并不是要求教師對所有的主題圖都進(jìn)行改編，也并不是說對所有的主題圖都完全“拋棄”。教師在對主題圖實施的過程中，要聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，靈活呈現(xiàn)主題圖，讓主題圖與教授知識點相得益彰。

三、深入挖掘主題圖

教學(xué)中不僅要讓學(xué)生獲得知識，更要讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。主題圖只是以靜態(tài)的圖畫呈現(xiàn)出了的，因此，我們在鉆研時，應(yīng)深入挖掘“主題圖”蘊含的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想、人文思想以及隱藏的數(shù)學(xué)問題。例如二年級下冊《平移和旋轉(zhuǎn)》所呈現(xiàn)的主題圖是靜態(tài)的畫面，而實際平移和旋轉(zhuǎn)都是以動態(tài)形式存在，因此在使用這些主題圖的時候，教師可以花心思將其以動態(tài)形式呈現(xiàn)。教師在利用主題圖教學(xué)的過程中，在利用主題圖教學(xué)時，除了注重其蘊含的數(shù)學(xué)知識外，德育也是教學(xué)教育任務(wù)之一，而這一環(huán)節(jié)是融合在數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中的，因此，教師在挖掘主題圖時，不能忽略這些重要的素材，例如人教版一年級下冊《認(rèn)識人民幣》所呈現(xiàn)的主題圖不但蘊含相關(guān)的數(shù)學(xué)知識還隱藏著人文教育，在應(yīng)用的時候應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行愛國思想的滲透及節(jié)約不浪費的美德教育；再如，在教學(xué)人教版一年級上冊第一單元《數(shù)一數(shù)》時，由于孩子都是剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，對小學(xué)充滿著好奇，而教材提供的主題圖恰好是美麗的校園，在通過這些主題圖教學(xué)數(shù)學(xué)知識的同時，應(yīng)該幫助孩子們了解校園并進(jìn)行思想教育，讓他們對校園充滿熱愛之情。出示國旗時進(jìn)行愛國教育，出示垃圾桶時進(jìn)行垃圾不落地的環(huán)保意識教育，出示學(xué)生敬禮時進(jìn)行講禮貌教育。讓美德的“種子”悄悄的埋在孩子的心中，起到“潤物細(xì)無聲”的效果。

總之，在學(xué)科高度融合的信息化社會，主題圖作為教學(xué)資源的一個重要載體，它不僅包含著各種數(shù)學(xué)知識，更滲透著數(shù)學(xué)思想方法，隱藏著正向的價值觀。因此，把握主題圖的運用至關(guān)重要。靈活處理，深入挖掘，合理利用，讓主題圖更好地服務(wù)于我們的教學(xué)。實現(xiàn)主題圖的價值，提升課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂更具廣度與深度。

【參考文獻(xiàn)】

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