小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效措施分析

朱利娟

【摘 要】

作為語文學習的初步階段，小學語文學習為其他學科學習奠定了基礎，所以必須要重視小學語文教學。素質(zhì)教育的推行使得小學語文教學中增加了文本閱讀，其不僅可以幫助學生增加語文字詞量，提高語文學習能力，而且有利于提高學生的語文學習興趣。因此，必須要激發(fā)學生小學語文教學中的文本閱讀興趣，并采取有效措施，推動小學語文教學中文本閱讀教學的開展。

【關鍵詞】

小學語文教學 文本閱讀 興趣 有效措施

目前小學語文教學中文本閱讀占據(jù)著重要的地位，對于提升學生語文閱讀的積極性和提高學生語文學習能力有重要的作用。但是很多小學語文教師還沒有認識到文本閱讀的重要性，不重視激發(fā)學生文本閱讀的興趣，這不利于開展小學語文教學。因此，作為小學語文教學的重難點，提升學生文本閱讀興趣越來越重要，必須要認識到文本閱讀的重要性，并結合閱讀教學目標對語文教學模式進行優(yōu)化。

一、小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的重要性

（一）發(fā)揮學生的主體性

素質(zhì)教育要求小學語文教學必須要發(fā)揮學生的主體地位，教師要做好其組織和引導作用。如果一直沿用傳統(tǒng)的教育理念，不關注學生在課堂教學中的地位和感受，以教師的教學行為為重點，就難以滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，不利于開展現(xiàn)代化的教學。而小學語文教學中文本閱讀有利于充分尊重學生的主體地位，通過讓學生參與到課堂中來，激發(fā)其學習興趣，并在不斷閱讀中提升學生的綜合素養(yǎng)。

（二）提高學生的自主學習能力

小學生還處在學習成長的初級階段，具有較強的可塑性，所以語文教師必須充分認識這一特點，注重教學過程中學生潛能的開發(fā)，比如可以通過文本閱讀來提高其自主閱讀能力，這也是其后續(xù)學習語文的重要基礎。如果小學生愿意自覺主動地進行閱讀，通過長期的閱讀積累，其不僅培養(yǎng)了閱讀的興趣，而且可以在閱讀技巧總結中提高其閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（三）提高學生理解能力

學生的閱讀量直接決定著其理解能力，但是語文教學過程中很多語文教師都督促學生進行大量的文本閱讀，其理解能力提高卻并不明顯，教師必須要思考這一問題。一般這是因為學生的閱讀只是為了完成任務，所以閱讀過程中不會動腦思考，這就不能真正發(fā)揮文本閱讀的作用。只有學生愿意主動閱讀，才容易在閱讀中進行思考，對文章的內(nèi)容和表達的情感才能有所感悟，才可以真正的提高其理解能力，所以小學語文教學中必須要激發(fā)學生文本閱讀的興趣。而且語文文本閱讀教學有利于強化學生人文知識學習的內(nèi)在動力，結合材料閱讀進行想象和創(chuàng)新，通過挖掘吸引學生興趣的驅(qū)動點，不斷提升學生的參與度和閱讀積極性。

二、小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效措施

（一）加強示范朗讀

在小學語文教學中，可以通過示范性的朗讀來激發(fā)學生文本閱讀的興趣，因為小學生學習中依賴性和模仿能力非常強。如果教師可以繪聲繪色、飽含深情地示范性朗讀進行文本閱讀教學，非常具有感染力，學生就可以同時對作者傳遞的情懷和主旨全面領會。而且學生多次聽朗讀后，就會慢慢進行嘗試模仿，這就容易激發(fā)學生的閱讀興趣，有利于提升學生的閱讀量。比如在《小英雄雨來》這一課文學習時，教師可以先進行示范朗讀，調(diào)動學生對英雄的崇拜情緒，將學生帶入到故事中來，這樣學生就會主動閱讀，更好地感受閱讀的樂趣。

（二）營造良好的閱讀氛圍

在小學語文文本閱讀教學中，語文教師要結合小學生的天性進行教學，因為小學生年齡和生理特征的特殊性，所以學生對于自己喜歡的事物所持有的興趣時間比較短，教師必須要讓學生體會到閱讀的美好。因此，在文本閱讀時教師要為學生營造閱讀氛圍，讓學生充分體會到閱讀的樂趣，激發(fā)其對閱讀的興趣。比如在學習《觸摸春天》這一課文時，教師可以帶領學生到校園中尋找春天的氣息，在大樹下、在池塘邊閱讀有關春天的書籍，把握書中關于春天的描寫。通過這樣的學習感受，學生才可以體會到文本閱讀的意境，改變學生印象中閱讀枯燥的看法，激發(fā)學生閱讀的興趣。在閱讀《黃果樹瀑布》時，教師可以通過多媒體設備來展示實景圖片或播放景點介紹視頻，實現(xiàn)學生直觀認識和閱讀感悟的融合，體會文章的美感。對于寓言故事類的文本篇章，教師可以讓學生自己編寫簡單的話劇進行表演，這也符合小學生好玩好動的天性，通過這樣鮮活的閱讀活動，學生的閱讀興趣會大幅度提升，并對文本有更深的印象。

（三）發(fā)揮教師的引導作用

小學生的認知能力和理解能力比較弱，而且其要全心全意投入去做一件事比較困難，所以必須要培養(yǎng)學生的閱讀興趣。在小學語文文本閱讀教學中，教師要結合閱讀材料的難易程度進行合理選擇，因為太難或太簡單的閱讀都不能激發(fā)學生的閱讀興趣，容易讓學生剛剛燃起閱興趣瞬間熄滅，產(chǎn)生強烈的挫敗感，認為自己無法完成教師布置的教學內(nèi)容，會打擊其學習興趣。因此，文本閱讀前教師必須要合理選擇文本閱讀內(nèi)容，通過循序漸進的方式來培養(yǎng)學生的學習興趣，實現(xiàn)小學語文教學的教學目的。

【結 語】

隨著小學語文教學中素質(zhì)教育的深化，文本閱讀成為語文教學的重點，其可以明確教學目標，注重對學生閱讀興趣的培養(yǎng)。因此，必須要認識到小學語文教學中文本閱讀的重要性，合理選取文本閱讀內(nèi)容，運用恰當?shù)慕虒W方法，為學生營造有趣的學習氛圍，這樣才能吸引學生的關注和興趣，讓學生愿意主動參與到課堂中來進行閱讀，最終提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

【參考文獻】

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