翻轉(zhuǎn)課堂在青少年科技教育中的應(yīng)用研究與反思

田佳易

摘 要：當(dāng)今學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀往往是以教師為主體，學(xué)生則是被動(dòng)接受知識(shí)。但并不是所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度都是一樣的，因此導(dǎo)致成績(jī)水平和知識(shí)層次落差越來(lái)越明顯。所以，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，兼顧了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受程度不同的實(shí)際情況，極大的促進(jìn)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。那么在科技教育中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，對(duì)我們掌握科技知識(shí)、提升科技創(chuàng)新能力具有重要意義。掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)，將學(xué)生潛力發(fā)揮到最大，有效實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 傳統(tǒng) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）02-0-01

一、概述

傳統(tǒng)的上課模式是老師在課堂上用大量時(shí)間傳授我們基礎(chǔ)知識(shí)，布置課后作業(yè)，讓我們?cè)谡n余時(shí)間內(nèi)進(jìn)行練習(xí)鞏固。而翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式，主要是要求學(xué)生在課外時(shí)間自主觀看微視頻或在線課堂，從而使學(xué)生在課堂上聽(tīng)不懂的、難理解的知識(shí)，能夠在課下自主解決。課堂上沒(méi)有深入的知識(shí)，學(xué)生在課下也能夠拓展和掌握，保證所有學(xué)生都能跟上學(xué)業(yè)進(jìn)度，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。青少年科技教育運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，有利于我們更加直觀全面的學(xué)習(xí)和接受的科技知識(shí)，提高我們自身的學(xué)習(xí)能力和科技創(chuàng)新能力。

二、傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的對(duì)比

1.老師角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)上課模式中，老師是課堂的主導(dǎo)者。而翻轉(zhuǎn)課堂，是以學(xué)生作為主體地位，老師要把學(xué)生作為是學(xué)習(xí)中的研究者和探索者，而不再是知識(shí)交互和應(yīng)用的中心，起到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的作用。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們學(xué)生則要擔(dān)任起主要推動(dòng)者的角色。當(dāng)我們需要指導(dǎo)時(shí)，老師只需要提供我們支持和幫助即可。

2.課堂時(shí)間重新分配

翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)是能夠減少課堂上的講課時(shí)間，從而留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行各類學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該立足于生活，讓同學(xué)們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中互相借鑒、共同進(jìn)步。學(xué)生把觀看視頻后的想法及問(wèn)題帶進(jìn)課堂，與其他同學(xué)分享，通過(guò)合作與討論培養(yǎng)溝通技能，學(xué)習(xí)批判性思維，獲得個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。使大家在輕松愉快的氣氛中，增強(qiáng)參與課堂的積極性。這有利于學(xué)生消化和完全掌握課堂知識(shí)點(diǎn)。把原本由老師講解的部分知識(shí)，轉(zhuǎn)由學(xué)生課下自己學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)愉悅?cè)诤系恼n堂氛圍，適當(dāng)增加課堂上學(xué)生之間的交流溝通活動(dòng)，以及師生間互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正理解，進(jìn)而牢固掌握知識(shí)要點(diǎn)。

3.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展促進(jìn)教育事業(yè)的改革。上課形式多樣化，學(xué)生接受新知識(shí)的方式和途徑也更多?？茖W(xué)技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生培養(yǎng)良好的自我控制能力并進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)時(shí)間的安排。科學(xué)技術(shù)支持下的協(xié)作式學(xué)習(xí)，更能夠加強(qiáng)同學(xué)們之間的相互交流與溝通，實(shí)現(xiàn)知識(shí)深度的拓展和創(chuàng)造。這些都是翻轉(zhuǎn)課堂帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為主體的、深度挖掘知識(shí)的課堂。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

1.翻轉(zhuǎn)課堂有利于更多學(xué)生在科技教育中受益

青少年是學(xué)習(xí)科技知識(shí)的重要主體，在高中階段運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，這對(duì)于高中生以后的發(fā)展具有重要影響。同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的模式，將老師的示范操作進(jìn)行詳細(xì)的錄制，制成微視頻的形式，這樣學(xué)生都能夠近距離的觀看每一操作步驟的詳細(xì)過(guò)程，并且可以反復(fù)觀看，極大地增加了科學(xué)教育的覆蓋度。

2.翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生創(chuàng)意的產(chǎn)生

青少年的科技拓展課程按照傳統(tǒng)老師講解、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作的話，課程時(shí)間十分緊張，導(dǎo)致學(xué)生精神緊繃，沒(méi)有思維拓展和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。翻轉(zhuǎn)課堂的模式，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，有更充足的時(shí)間進(jìn)行思考，那么產(chǎn)生創(chuàng)新問(wèn)題的可能性會(huì)增大，進(jìn)而學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力才會(huì)得到顯著提升。

3.翻轉(zhuǎn)課堂更有利于開(kāi)展分層教學(xué)

科技老師在面對(duì)不同層數(shù)的學(xué)生授課時(shí)的差異也是十分明顯的。學(xué)生接受新知識(shí)的能力各不相同，分層教學(xué)則可以解決這個(gè)問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂中的分層教學(xué)方法，是將所有的知識(shí)的進(jìn)行錄制，讓接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以看一兩遍就能學(xué)會(huì)，而接受能力較差的學(xué)生，能夠重復(fù)觀看、直到學(xué)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同提高和進(jìn)步。

四、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用對(duì)于學(xué)校、老師、學(xué)生的要求

1.教育變革的信念要堅(jiān)定

俗話說(shuō)，觀念決定行為。教育觀念的好壞決定著教育行為是否能夠起到作用。學(xué)校要堅(jiān)定新課程改革信念，教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)。積極穩(wěn)妥推進(jìn)普通高中翻轉(zhuǎn)課堂。強(qiáng)調(diào)老師觀念更新及角色改變，強(qiáng)調(diào)讓老師處于一種接受新觀念的狀態(tài)。定期舉辦各個(gè)學(xué)科內(nèi)部?jī)?yōu)秀翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)驗(yàn)分享座談會(huì)。

2.老師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生積極探究、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍

推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑和探究。其次，老師要掌握制作微視頻錄制和編輯的方法和技巧。一段10分鐘播放時(shí)長(zhǎng)的微視頻，它的制作時(shí)間可能得花費(fèi)兩三個(gè)小時(shí)。從制造腳本到電腦制圖，從上傳影像資料到配音、編排等等，這都要求老師具備較強(qiáng)的信息技能應(yīng)用能力。老師提前將教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)微視頻發(fā)布到平臺(tái)上，同學(xué)們就可以在課余時(shí)間主動(dòng)預(yù)習(xí)，使課堂效率達(dá)到事倍功半的效果。

3.學(xué)生應(yīng)具備較高的信息化素養(yǎng)

由于翻轉(zhuǎn)課堂打破了時(shí)空的限制，它是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的，因此翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)放性也是空前的。作為正處于成長(zhǎng)轉(zhuǎn)型期的學(xué)生，在沒(méi)有老師的威嚴(yán)和課堂秩序維護(hù)下，學(xué)生能否做到高度自律，能否主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)？這就是對(duì)我們學(xué)生應(yīng)具備較高信息化素養(yǎng)提出的要求。當(dāng)今社會(huì)處于信息化時(shí)代，各類信息產(chǎn)品層出不窮。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)電子產(chǎn)品天生就有親切感。而網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品上搭載的一些軟件程序所呈現(xiàn)出來(lái)的信息內(nèi)容良莠不齊，對(duì)于色情暴力污穢的低俗內(nèi)容，我們要認(rèn)清并堅(jiān)決抵制。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是針對(duì)應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)和反思，是實(shí)現(xiàn)課堂高效的延續(xù)性創(chuàng)新?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)個(gè)性化需求的進(jìn)步。符合時(shí)代需求的教育個(gè)性化，能夠讓學(xué)生找到更適合自己的學(xué)習(xí)方式。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新探究能力，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高。我們?cè)诳萍冀逃n堂中要積極主動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)講，不斷拓展接受新科技知識(shí)的途徑和來(lái)源，從而更好的完善自己的科技知識(shí)體系，更全面的掌握課堂知識(shí)。

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