關(guān)于如何提高高中生邏輯思維能力的思考

逄宸

摘 要：對于如何提高高中生邏輯思維能力的思考，本文通過對邏輯思維能力的概念，以及高中生如何提升邏輯思維能力的意義進(jìn)行系統(tǒng)的分析。與此同時(shí)，筆者將探究思維能力不高的原因，即包括學(xué)生的思維模式固化；教育方式使得學(xué)生思維固化；以及高中生對提高自己邏輯思維能力的意識不強(qiáng)這三個(gè)因素。此外，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行糾正，加強(qiáng)老師對于培養(yǎng)邏輯思維能力的措施的探索，幫助學(xué)生更好地提升思維邏輯能力。

關(guān)鍵詞：高中生 邏輯思維能力 思考

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）02-0-01

高中階段是提高邏輯思維能力的一個(gè)重要階段，因此，提升高中生的邏輯思維能力具有重要性。什么是高中生應(yīng)該要提高的邏輯思維能力呢？又如何提高高中生的邏輯思維能力呢？本文將針對這些問題進(jìn)行簡要的探究。

一、高中生的邏輯思維能力

說到高中生的邏輯思維能力，首先要談的便是何為邏輯思維能力。邏輯思維能力是一種將思考、決策以及行動(dòng)整合在一起的一種能力。換句話說，它是一種將思維中的內(nèi)容聯(lián)結(jié)和組織起來的一種能力。隨后，我們要考慮的便是高中生在邏輯思維的哪個(gè)部分有所欠缺，毫無疑問便是行動(dòng)能力了。古語講“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！敝袊鴰浊甑慕逃吩杏隽藥浊甑慕逃幕?，此語中最重要的，便是“躬行”。所謂“躬行”，便是親自去行動(dòng)，行動(dòng)是邏輯思維的重要組成部分，高中生若是能夠自覺地去行動(dòng)，有了“躬行”的意識，那么在經(jīng)驗(yàn)的積累中，對事物也會(huì)有更多的自我見解，邏輯思維能力的提高也成為必然。

二、高中生思維能力普遍較低的原因

1.教育體系使得學(xué)生的思維模式固化

那么高中生的“躬行”意識是因?yàn)槭裁磥G了呢？首當(dāng)其沖的便是教育體系。眾所周知，隋朝為了選拔人才，誕生了科舉制度，直至清末廢除，科舉制對對新中國教育體系的產(chǎn)生具有巨大的影響?？婆e制度和新中國的教育體系的共同點(diǎn)便是所注重的都是考試，是通過考試的方式來選拔人才，通過考試來體現(xiàn)參加考試的人各個(gè)方面的能力，這本是功利千秋的好事大事，卻被某些學(xué)校、某些單位及個(gè)人加以利用，成了升學(xué)賺錢的門路。考試，本身是為了提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對知識的理解。在這種應(yīng)試教育體系下，多數(shù)學(xué)生只知埋頭苦學(xué)，而不知真知實(shí)踐的尷尬局面，也就有很多學(xué)生缺少自理的生活能力，在思維方面除了考試內(nèi)容外，其余能力則明顯不足。因此，學(xué)生的思維模式才會(huì)固化，思維能力自然降低。

2.教育方式使得學(xué)生思維固化

除了考試體制，教育方式也是思維固化的重要原因。對于現(xiàn)在的高中生來說，睜開眼便是坐在一個(gè)“長方形的白色盒子”里，僅憑兩只耳朵接受著老師機(jī)械性的強(qiáng)加的記憶。他們所學(xué)習(xí)的教科書也已固化，不再是解疑答惑的工具書，而儼然成為知識點(diǎn)的總結(jié)書。就像歷史書上，除了告訴我們歷史背景下的人如何建功立業(yè)，如何完成自身的使命，更多的是告誡人們?nèi)绾握J(rèn)識自己，認(rèn)識社會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往躲避不了死記硬背，樣的教育方式，又談何加強(qiáng)邏輯思維能力。

3.高中生對提高自己邏輯思維能力的意識不強(qiáng)

除了教育方式的固化以外，更重要的是高中生缺乏提升自己邏輯思維能力的意愿。遙想當(dāng)年，沒有手機(jī)，沒有電視，學(xué)生放學(xué)后便會(huì)到田里去，到地里去。而今，高中生卻無心自然，終日沉迷在虛擬世界當(dāng)中。也難怪現(xiàn)在得世界里充滿著“低頭族”，剩下的只有手機(jī)，又何怪學(xué)生沉迷于此呢？

我想，以上便是當(dāng)今高中生邏輯思維能力普遍降低的原因。那么，究竟如何才能提高學(xué)生的邏輯思維能力呢？

三、提高高中生思維能力的措施

1.糾正學(xué)習(xí)方式

以我之見，要提高高中生的思維能力，最為重要的便是糾正一些學(xué)校的教學(xué)方式，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，糾正他們對待學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤的認(rèn)識。要讓學(xué)校放開學(xué)生，去實(shí)踐，去認(rèn)知。當(dāng)然，我們不能否定當(dāng)前教育體系對人才培養(yǎng)所做出的杰出的貢獻(xiàn)，也正因此，英國才以我國的教育為模板進(jìn)行改革。但是，認(rèn)識到我們教育體系方面的缺失，讓學(xué)生去自己進(jìn)行實(shí)踐，讓他們?nèi)プ⒅厣罴?xì)節(jié)的觀察，勤于思考，這樣在實(shí)踐當(dāng)中獲得的知識也遠(yuǎn)比在課本上的知識更為實(shí)用，更能很好的指導(dǎo)我們的生活，提高高中生的思維能力。所以說，及時(shí)的糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，便是提高高中思維能力的重要措施之一。

2.加強(qiáng)對老師的培養(yǎng)

其二，便是加強(qiáng)對老師的培養(yǎng)。韓愈曾言：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！奔訌?qiáng)對老師的培養(yǎng)，為的是改善學(xué)生受教育的條件，使老師以一個(gè)正確的方式引領(lǐng)學(xué)生培育邏輯思維能力。老師在每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中都扮演著非常重要的角色，對于學(xué)生在邏輯思維能力方面進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo)，這無疑是提高高中生思維能力的最大助力。教師在授課的過程中，對于能夠提高高中生邏輯思維能力的模塊進(jìn)行一個(gè)好的訓(xùn)練，便能夠很好提高他們的邏輯思維能力。所以說，加強(qiáng)對老師的培訓(xùn)，讓老師在上課的過程中有意識的去訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，便是提高高中生思維能力的重要措施之二。

3.增強(qiáng)社會(huì)整體對于邏輯思維的認(rèn)識

最后一點(diǎn)，便是增強(qiáng)社會(huì)整體對于邏輯思維的認(rèn)識，使之形成一種有利于邏輯思維能力提高的社會(huì)環(huán)境。眾所周知，“近朱者赤，近墨者黑”說的就是一個(gè)環(huán)境的重要性，我們處于一個(gè)什么樣的環(huán)境，就會(huì)受到那種環(huán)境的影響。所以，增強(qiáng)社會(huì)整體，對于邏輯思維的認(rèn)識具有提升作用。處于社會(huì)大環(huán)境中，一部分的高中生的思維能力是可以得到提升的，只有加強(qiáng)對邏輯思維能力的認(rèn)識，高中生的邏輯思維能力才會(huì)在實(shí)踐中一次又一次的提升。所以說，增強(qiáng)社會(huì)整體對于邏輯思維的認(rèn)識是提高高中生邏輯思維能力的有效措施之三。

結(jié)語

高中生亦應(yīng)增強(qiáng)對自己邏輯思維能力的培養(yǎng)，要有“獨(dú)上西樓，望盡天涯路”的眼界，也要有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的思考，唯如此，“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的頓悟才能于眾里尋它中浮現(xiàn)眼前，也唯如此，才能真正提高高中生的邏輯思維能力！

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