中職汽修專業(yè)中《機(jī)械制圖》課程有效教學(xué)模式分析

孟憲忠

摘 要：在中職汽修專業(yè)中，《機(jī)械制圖》課程是其中的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生今后步入社會(huì)尋找工作有著重要的影響。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)方式還存在著一定的問題，不利于學(xué)生專業(yè)能力的提升。本文主要圍繞中職汽修專業(yè)中《機(jī)械制圖》課程有效教學(xué)模式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中職汽修 機(jī)械制圖 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）02-0-01

前言

機(jī)械制圖課程不僅對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)水平提出了較高的要求，還對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力提出了相應(yīng)的要求。但是，在教學(xué)過程中，一些教師過于重視理論知識(shí)的講述，這導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力難以得到提升，對(duì)中職學(xué)生的就業(yè)較為不利。因此，教師需要豐富自己的教學(xué)模式，以提高中職汽修專業(yè)的機(jī)械制圖水平。

一、當(dāng)前機(jī)械制圖教學(xué)中所存在的主要問題

1.教師過于重視對(duì)理論知識(shí)的講述

在機(jī)械制圖的教學(xué)過程中，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，將教材中的知識(shí)點(diǎn)一股腦的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中，這限制了學(xué)生思維能力的提升，更不利于學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升。機(jī)械制圖是一門應(yīng)用型較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合。但是，在一些中職學(xué)校中，許多教師都是注重于教材理論知識(shí)的講授，然后對(duì)Auto CAD軟件進(jìn)行講授，讓學(xué)生利用該軟件來進(jìn)行機(jī)械制圖[1]。在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，他們的實(shí)踐操作能力也難以得到培養(yǎng)。

2.教師的教學(xué)模式較為單一

機(jī)械制圖對(duì)學(xué)生的空間想象能力有著一定的要求，而與大學(xué)本科院校的學(xué)生相比，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要更弱，導(dǎo)致他們難以對(duì)這門學(xué)科的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。另外，在教學(xué)過程中，許多教師都是采用板書式的教學(xué)方法，將教材中的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)板書到黑板上或者多媒體幕布上，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況記錄筆記。此外，在課堂教學(xué)中，一些教師扮演一言堂的角色，自己在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，忽視了與學(xué)生的互動(dòng)交流，這極大的降低了課堂的教學(xué)效率。

二、如何提高《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)效率

1.重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低對(duì)機(jī)械制圖這門課程的學(xué)習(xí)效率有著直接的影響，因此在今后的課堂教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師需要多引導(dǎo)、多啟發(fā)，要樹立以學(xué)生為本的教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。通常而言，機(jī)械類專業(yè)的課程不僅具有較強(qiáng)的理論性，還具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，機(jī)械制圖亦是如此。對(duì)于想象能力較差，而且還缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中職學(xué)生而言，這門課程就會(huì)顯得枯燥無味，會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)興趣。那么該如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師可以采用直觀演示法，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)[2]。首先，教師可以在學(xué)生的腦海中引入立體模型。在學(xué)生剛接觸這門學(xué)科之時(shí)，教師可以先為學(xué)生呈現(xiàn)大量的模型，如圓柱體、長方體以及棱錐等，讓這些基本立體模型在學(xué)生的腦海中根深蒂固，要爭取做到一看到視圖就相當(dāng)于看到模型。這對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)有著重要的幫助。其次，教師可以采用多媒體教學(xué)法，以促使學(xué)生對(duì)立體模型有著更直觀的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生想象立體的過程中，學(xué)生受制于自己的想象能力而存在著想出了一半，但是另一半?yún)s想象不出的情況，這導(dǎo)致他們對(duì)圖的理解不夠深入。但是，如果教師采用多媒體教學(xué)法，就能夠?qū)⒘Ⅲw展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對(duì)立體空間的認(rèn)識(shí)。除此之外，教師在教學(xué)過程中引入一些生活化的素材或者實(shí)物，來輔助自己的教學(xué)。如，在切割體的教學(xué)中，教師就可以將生活中的蘿卜作為教學(xué)工具引入到課堂教學(xué)之中。如，在圓柱切割的教學(xué)過程中，對(duì)于圓柱的三種切割，教師可以通過對(duì)蘿卜的切割來幫助學(xué)生理解。這樣一來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻記憶。

2.教師要豐富自己的教學(xué)方式

在《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)水平的高低與教師的教學(xué)方式有著密切的關(guān)系。當(dāng)前，一些教師的教學(xué)方式較為單一，教學(xué)理念較為陳舊，這打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在今后的課堂教學(xué)中，教師要豐富自己的教學(xué)手段，將問題引導(dǎo)法、多媒體教學(xué)法、小組合作探究法等教學(xué)方法引入到課堂教學(xué)之中。例如，教師可以采用問題引導(dǎo)法來激發(fā)學(xué)生的思維。通過設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性或者引導(dǎo)性的問題，來激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探究欲望。如，在講授完簡單疊加體的疊加形式以及表面過渡關(guān)系之后，教師可以先為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)簡單組合體，引導(dǎo)學(xué)生思考該如何才能夠畫出該組合體的三視圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維去畫出來。當(dāng)教師將這個(gè)問題一經(jīng)拋出，不管學(xué)生最終是否能夠畫出來，他們都會(huì)開動(dòng)自己的腦筋去思考，這樣其實(shí)就達(dá)到了效果。教師采用這種問題引導(dǎo)的方法，不僅能夠突出學(xué)生的主體地位，還能夠提升學(xué)生的畫圖能力[3]。又比如，教師可以采用小組合作探究法，也就是將學(xué)生分為若干小組，然后提出一些討論性的問題供學(xué)生小組討論。如，在講述完剖視圖之后，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)一些簡單的零件，讓學(xué)生去討論應(yīng)該運(yùn)用哪種剖視方法才能夠?qū)⑦@些零件更清楚的表達(dá)出來。在小組討論完畢之后，教師在讓各小組派代表將自己的結(jié)論畫出來，這樣就活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的機(jī)械制圖能力。另外，教師還可以采用實(shí)際啟示法。由于該課程有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以教師可以找一些工廠使用過的圖紙來進(jìn)行教學(xué)，以提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。當(dāng)然，如果條件允許的話，學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，讓學(xué)生去工廠中參觀學(xué)習(xí)，讓他們?nèi)ビ^看工廠的零件加工過程，這樣就能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有著更加深刻的認(rèn)識(shí)。

綜上，在中職汽修專業(yè)中，《機(jī)械制圖》課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)有著較大的影響。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師的教學(xué)方式存在著一定的問題，影響了學(xué)生機(jī)械制圖能力的提升。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；要豐富自己的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升他們的機(jī)械制圖水平。

參考文獻(xiàn)

[1]周靜.中職“機(jī)械制圖”課程的有效教學(xué)方法探討[J].成才之路，2015（16）：59.

[2]葉云霞，王英.機(jī)械制圖課程有效教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2013（12）：58-59.

[3]謝春獻(xiàn).中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)有效教學(xué)實(shí)踐與探索——談公差、制圖與CAD一體化教學(xué)的改革[J].科教文匯（下旬刊），2011（07）：76-77.