新時(shí)期初中語文古詩詞教學(xué)方法分析

張學(xué)英

摘 要：中國古詩詞是中國文化的瑰寶，更是古人智慧的體現(xiàn)。所以古詩詞要一代一代的傳承下去。新時(shí)期的初中語文教學(xué)有了新的改革，古詩詞的教學(xué)方法也有了新的改變，讓學(xué)生更好的認(rèn)識古詩詞，了解中國文化的博大精深。如何教學(xué)生更深一層的理解古詩詞是目前初中語文老師教學(xué)過程中需要面臨的重要問題，并且能夠針對初中語文古詩詞教學(xué)總結(jié)出有效的方法。

關(guān)鍵詞：初中語文 古詩詞 教學(xué)方法

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）02-0-01

在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中，最大的難點(diǎn)就是對古詩詞的教學(xué)，因?yàn)楣旁娫~中的字、詞、句的意思都和我們熟悉的白話文文章中的字、詞、句的表達(dá)意思有很大的差別，所以學(xué)生需要背誦的知識點(diǎn)有很多，而這些也恰恰是語文教學(xué)的重點(diǎn)[1]。通常在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)都會(huì)采取死記硬背的方式，而這樣不僅不會(huì)對教學(xué)產(chǎn)生幫助，而且還會(huì)讓學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生厭惡感，最后失去學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。這是在初中語文古詩詞教學(xué)中遇到的重要的問題。

一、初中語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.陳舊的教學(xué)理念

現(xiàn)階段，在進(jìn)行語文古詩詞教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念比較陳舊。在課堂上，還處在以老師為中心，由老師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識的教學(xué)方式[2]。例如，老師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的過程中，首先是由老師帶領(lǐng)學(xué)生將整篇文章進(jìn)行通讀一遍，然后老師再將文章進(jìn)行總體翻譯，而這個(gè)過程中，學(xué)生需要做的是記筆記，然后再將重要的知識點(diǎn)進(jìn)行背誦下來。由此可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶知識的過程中一直處于被動(dòng)的狀態(tài)。而引起這種狀態(tài)出現(xiàn)的原因有很多種。其中最重要的原因就是陳舊的教學(xué)理念，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，沒有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和認(rèn)知度。所以學(xué)生在接受知識的過程中一種處于被動(dòng)狀態(tài)，而現(xiàn)在的教育理念是以學(xué)生為主體的進(jìn)行教學(xué)。

2.古板的教學(xué)方法

老師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的過程中，通常使用的教學(xué)方式是將重要的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生通過死記硬背的方式將這些知識點(diǎn)刻在腦子里。而學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)，并沒有真正意義上的理解每個(gè)知識點(diǎn)的含義，慢慢的，學(xué)生開始厭煩學(xué)習(xí)古詩詞從而導(dǎo)致古詩詞教學(xué)質(zhì)量下降。在古詩詞中，有大量的字和詞的意思和現(xiàn)代的意思不同，還有一個(gè)詞有包含多種含義，甚至還有一些虛詞，例如“而”“以”“其”“所”“為”等，而這些也是古詩詞中最常見的知識點(diǎn)，都需要學(xué)生進(jìn)行背誦，最后給學(xué)生造成嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)。這樣的古板教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生比較乏味，最后失去對古詩詞的興趣，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，最終的教學(xué)的時(shí)效性也會(huì)受到影響。這與現(xiàn)代提倡的素質(zhì)教育相違背。

二、初中語文古詩詞教學(xué)的有效方法

1.巧妙創(chuàng)設(shè)意境

古代文人在進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，有許多的因素影響著最后的作品，其中最主要的因素就是意境[3]。在文學(xué)作品中，作者將自己的思想情感通過筆下的事物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，最后形成景中有情、情中有景、情境相融的藝術(shù)境界成為意境。語文老師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的課堂上，首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和古詩詞相應(yīng)的意境，引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞的無限想象和欣賞，幫助學(xué)生更好的理解和把握古詩詞的文化精髓。這樣的方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的潛能，還能讓學(xué)生發(fā)散思維，給與更多的藝術(shù)想象空間。古詩詞的藝術(shù)魅力源于優(yōu)美的意境，所以，老師要有引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞創(chuàng)造意境的意識。

例如賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛催。兒童相見不相識，笑問客從何處來?！边@首詩的故事非常簡單，也很生動(dòng)，表達(dá)了作者久居異鄉(xiāng)，年邁的時(shí)候回到故里，身處在這個(gè)既熟悉又陌生的環(huán)境中，一路走來，心情久久不能平復(fù)，其中蘊(yùn)含了真摯的情感。語文老師可以讓學(xué)生利用手中的材料，將詩詞中所描繪的意境通過故事的形式進(jìn)行二次創(chuàng)作。讓學(xué)生自己走進(jìn)那個(gè)意境之中，然后再和同學(xué)之間互相探討，真正的體驗(yàn)?zāi)欠N思鄉(xiāng)的情感。

2.基于知識的趣味化培訓(xùn)和強(qiáng)化

提高學(xué)生的古詩詞文化水平和素養(yǎng)，最基本的要有扎實(shí)的古詩詞功底。初中語文老師擁有扎實(shí)的古詩詞功底和基礎(chǔ)知識是進(jìn)行古詩詞教學(xué)的必要條件。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，首先在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識強(qiáng)化時(shí)，采取創(chuàng)新的方式進(jìn)行教學(xué)。

死記硬背的學(xué)習(xí)方式并不是一無是處，畢竟古詩詞中所蘊(yùn)含的文化博大精深，學(xué)生需要通過死記硬背的方式來加深對古詩詞中的詞義和典故的理解，以及了解古詩詞的分類和作者的描述方法，畢竟“書讀百遍，其義自見”，盡管方法比較笨拙，但是也能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提升自己的古詩詞水平。同時(shí)，還可以利用其它的更加科學(xué)的方法教學(xué)來提升學(xué)生對古詩詞的熱情，例如，合作式教學(xué)，就是將學(xué)生進(jìn)行分組，給與一定的時(shí)間，讓每組同學(xué)進(jìn)行對本古詩詞進(jìn)行探討，每組學(xué)生通過查找資料，尋找素材，進(jìn)行整理，最后給出對古詩詞的解讀和賞析的結(jié)果。同學(xué)之間也可以探討在古詩詞學(xué)習(xí)過程中心得體會(huì)。

還可以通過課堂提問的方式進(jìn)行督促學(xué)生對古詩詞基礎(chǔ)知識的熟悉掌握，但是提問的方式要有所改變避免學(xué)生因提問而產(chǎn)生心理壓力。要采用輕松愉快的方式進(jìn)行提問，并且回答錯(cuò)誤也不會(huì)指責(zé)來鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題。例如在進(jìn)行《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)時(shí)，在教學(xué)開始之前提問“有誰對作者賀知章有所了解？”然后給學(xué)生查找資料的時(shí)間。在學(xué)生回答后，有不完善的地方老師在進(jìn)行補(bǔ)充。所以對學(xué)生進(jìn)行提問不是目的，目的是為了讓學(xué)生對知識自己進(jìn)行探索的習(xí)慣，還可以提升課堂氛圍，最后提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

目前，對于初中語文古詩詞教學(xué)的要求越來越高，初中語文老師需要通過開放性的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生對古詩詞的基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握，還要讓學(xué)生走進(jìn)文學(xué)作品中的意境，領(lǐng)悟到古詩詞中的文化美，意境美。新時(shí)期的初中語文古詩詞的教學(xué)方法不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，呈現(xiàn)出更好的古詩詞教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]金虹.初中語文古詩詞教學(xué)方法探究[J].甘肅教育， 2017（1）：93-93.

[2]袁運(yùn)麗.淺析初中語文古詩詞教學(xué)的基本方法[J].中國校外教育， 2017（36）：130-130.

[3]李國成.初中語文古詩詞教學(xué)方法探微[J].課外語文，2016（7）：59-59.