自主學習能力，學生的學習之翼

劉玉珠 劉玉峰 唐麗華 于蘭濤

摘 要：對于教師而言，教是為了不教。也就是說，教師教的目的是要教會學生各種學習的方法，培養(yǎng)學生良好的自主學習能力，豐滿學生的學習之翼。這樣一來，學生依托自主學習能力之翼，就能夠在知識的天空中自由翱翔。在理論聯(lián)系實際的基礎上，以小學三年級語文教學為例，例談在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的一些有效方法。

關鍵詞：小學語文；學生；自主學習能力；培養(yǎng)方法

知名企業(yè)家李嘉誠曾經說過：“雞蛋，從外打破是食物，從內打破是生命?！边@句話充分說明了主觀能動性在學習、工作以及生活中的重要意義。

自主、合作、探究是新課程倡導的一些重要學習方式。事實上，這三種學習方式都與自主學習有著密切的關系。即便是合作，也應該是在自主學習基礎上的合作。因此，在新課程背景下，培養(yǎng)學生的自主學習能力也就成為廣大教師努力的方向。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，例談小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)。

一、依托一如既往的課前預習，培養(yǎng)學生的自主學習能力

古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！睂W生在真正進入課堂學習時，首先必須要做好充分的準備，即要進行有效的預習。唯有如此，學生課堂學習的效益才能最大化。

小學三年級的學生已經學會了拼讀拼音、查字典等。因此，對于每篇課文中的生字新詞，小學三年級的學生在課前通過查字典就完全可以自主解決。此外，在課前學生通過拼讀生字拼音也能夠讀通讀懂課文內容，為課堂中進一步學習課文奠定基礎。而在此過程中，學生的自主學習能力也能夠得到循序漸進的培養(yǎng)。

《我們去聽秋的聲音》是長春版小學三年級語文上冊中的一篇課文。在教學這篇課文的時候，教師布置了課前預習作業(yè)，即讓學生自主學習生字詞以及讀通讀懂課文。大部分學生在課前都能夠借助工具書認讀本課的生字新詞以及讀懂課文的內容等。與此同時，學生的自主學習能力也能夠得到培養(yǎng)。

由此可見，小學三年級學生可以憑借一如既往的課前預習，順其自然地培養(yǎng)自身的自主學習能力。

二、聚焦一絲不茍的課中探究，培養(yǎng)學生的自主學習能力

在新課程背景下，教師是課堂的主導，學生才是課堂的主體。正因為如此，在課堂教學中，教師切不可對于某一項知識點大講特講。相反，教師應該通過巧妙啟發(fā)、恰當點撥以及有效提問等指引學生進行自主探究，最終，讓學生依托課中探究圓滿完成課堂教學任務，順利達成課堂教學目標。

基于此，在小學三年級語文教學過程中，教師要引領學生聚焦一絲不茍的探究活動，自主發(fā)現(xiàn)、自主思考、自主解決學習過程中遇到的各種問題。據(jù)此，學生的自主學習能力也能夠得以培養(yǎng)。

比如說，在教學長春版小學三年級語文上冊《人體》這部分內容的時候，教師在課中設計了一項自主探究活動，即讓學生拿出自己在課前準備的人體結構圖片，自主探究“腦、臂和腿”等漢字的音形義等。結合這些形象逼真的圖片內容，學生不僅能夠準確無誤地理解這些漢字的音形義，還能夠切實培養(yǎng)自身的自主學習能力。

由此可見，課中一絲不茍的探究活動，既是生成各種知識的“場所”，也是孕育學生自主學習能力的“基地”。

三、放眼一舉多得的課后拓展，培養(yǎng)學生的自主學習能力

記得有一位特級語文教師說過：“唯有學生的課外閱讀量超過了課本閱讀量的4～5倍，他們的語文素養(yǎng)才能夠得到大幅提升。”對于學生而言，要想學好語文并不是簡單的寫寫生字、讀讀課文那么簡單，大量富有成效的課文閱讀是不可或缺的。

圣人云：“親其師，信其道。”絕大部分學生對于教師提出的各項要求可謂是言聽計從。因此，在指引學生課后拓展延伸方面，教師的作用不容忽視。那么，教師究竟應該怎樣指引學生進行適度適量的課后拓展呢？很顯然，教師應該以教材教學內容為核心，指引學生進行各種關聯(lián)性閱讀，即閱讀一些與教材內容相近、難度相當?shù)奈恼隆?/p>

比如說，在教學長春版小學三年級語文上冊《梧桐樹》這一課的時候，教師可以在班級微信群中及時分享一些與這篇課文難度相當?shù)膶懢盃钗锏奈恼隆Ｅc此同時，為了檢驗學生的閱讀成效，教師還可以圍繞這些閱讀內容潛心設計一些練習題目等。當然，為了激發(fā)學生閱讀這些篇目的濃厚興趣，教師不僅要精心選擇閱讀篇目的內容，還要盡心打磨這些閱讀篇目的呈現(xiàn)形式，如教師可以將這些閱讀篇目以圖文并茂的美篇形式展現(xiàn)在學生面前。

通過課外閱讀，學生的詞匯更加豐富了、視野更加開闊了、思維更加敏銳了。對于學生來說，課外拓展、課外閱讀真可謂是一舉多得。而事實上，放眼一舉多得的課外閱讀，學生的自主學習能力也能夠得到逐步培養(yǎng)。

綜上所述，在小學三年級語文教學過程中，教師要依托一如既往的課前預習、聚焦一絲不茍的課中探究以及放眼一舉多得的課后拓展等提升語文課堂的教學效率，發(fā)展學生的自主學習能力。而對于學生而言，良好的自主學習能力不正就是他們翱翔語文知識浩瀚天空的翅膀嗎？不正就是學生的學習之翼嗎？

參考文獻：

[1]李新花.談小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2018（23）：31.

[2]李霞.小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018（5）：205.

編輯 趙飛飛