翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討

郝穎華

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來(lái)越高。各種新型教學(xué)方式逐漸被運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。翻轉(zhuǎn)課堂屬于新型教學(xué)模式的一種，將其運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，能夠有效鍛煉和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，主要針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)及應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)屬于十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，保證閱讀教學(xué)質(zhì)量十分關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生自主發(fā)揮空間比較少，在這種情況下，很多學(xué)生思維能力受到局限，非常不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地去探究語(yǔ)文知識(shí)，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂主要指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的一種教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，學(xué)生的自主性更高。教師想要更好地保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要充分了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)，具體如下：其一，教學(xué)流程顛覆化。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以通過(guò)課件、微課視頻等方式，了解即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，并且及時(shí)向教師反饋?zhàn)詫W(xué)成果。在實(shí)體課堂當(dāng)中，教師再根據(jù)學(xué)生的反饋情況采取針對(duì)性的教學(xué)策略[1]。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的流程具有顛覆性，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)的問(wèn)題，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，自身實(shí)踐探究能力也會(huì)得到有效提升。其二，課件視頻精練化。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中，教學(xué)課件視頻屬于必不可少的內(nèi)容，通常情況下，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻主要來(lái)源微課資源，時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)，視頻內(nèi)容精練，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生能夠明確地了解課件視頻的重點(diǎn)，從而有序地學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課前準(zhǔn)備中的應(yīng)用

充分的課前準(zhǔn)備能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，也需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的等做好課前準(zhǔn)備[2]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可以首先運(yùn)用到課前準(zhǔn)備當(dāng)中。在制作教學(xué)課件時(shí)，教師應(yīng)充分明確教學(xué)目標(biāo)，做好情境的設(shè)置，確保教學(xué)情境的設(shè)置既能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又不會(huì)過(guò)多地分散學(xué)生注意力。完成課件后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，最后將課件發(fā)送給學(xué)生。

例如：在《竊讀記》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，教師可以在課件中先將生僻字找出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，然后在課堂上，為了更好地考驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解程度，教師可以讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)文章的看法，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與熱情，提升學(xué)生閱讀能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

做好課前準(zhǔn)備后，課堂教學(xué)屬于非常重要的環(huán)節(jié)。因此，教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，還需要將其運(yùn)用到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)[3]。教師可以充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體等教學(xué)工具，為學(xué)生播放相關(guān)動(dòng)畫(huà)視頻，將教學(xué)內(nèi)容更加趣味化和具體化，進(jìn)一步抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更愿意參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而保證閱讀教學(xué)質(zhì)量。

例如：在《亡羊補(bǔ)牢》一課教學(xué)當(dāng)中，教師可以提前準(zhǔn)備好亡羊補(bǔ)牢的動(dòng)畫(huà)視頻，在課堂教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生播放。通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻的方式，學(xué)生能夠更好地體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。學(xué)生在觀看過(guò)程中，教師可以趁機(jī)提出各種問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課后總結(jié)交流中的應(yīng)用

完成課堂教學(xué)之后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)交流，更好地鞏固閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)本堂課的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)的、整體性的了解，從而更容易接受，也更容易掌握。因此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用還需要體現(xiàn)在課后總結(jié)交流當(dāng)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論或者給學(xué)生布置相應(yīng)閱讀作業(yè)的形式，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課后總結(jié)。

例如：在《伯牙絕弦》一課教學(xué)當(dāng)中，教師在完成課堂教學(xué)之后，可以給學(xué)生布置如下作業(yè)“通過(guò)學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》，同學(xué)如何看待友誼？以后將如何珍惜身邊的朋友？”通過(guò)這種思考題，能夠點(diǎn)明主題，讓學(xué)生更加深入地了解文章內(nèi)涵。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式順應(yīng)了新課程改革的要求，能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，將翻轉(zhuǎn)課堂充分運(yùn)用到課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后總結(jié)等多個(gè)方面當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]冉旺林.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課外語(yǔ)文，2016，12（10）：70.

[2]姚秉含.淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園（中旬），2017，3（6）：88.

[3]任軍紅.淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教月刊，2017，21（4）：82.

編輯 溫雪蓮