合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析

敬啟興

摘 要：隨著新課標(biāo)慢慢地深入人心，我國教育界非常重視對小學(xué)語文閱讀課的教育，在對小學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，也改變了以往老師為主體的教育方式，主要采取了合作學(xué)習(xí)探究的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，不僅可以活躍小學(xué)語文閱讀課堂，還可以讓小學(xué)生更自覺地學(xué)習(xí)閱讀的相關(guān)知識，并且提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面的能力，提高小學(xué)閱讀課的教學(xué)效率。針對小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)，以及小學(xué)生合作探索過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行探析，進(jìn)而分析其運(yùn)用于教學(xué)中的重要意義，還會分析其具體的應(yīng)用，爭取培養(yǎng)小學(xué)生高含量的語文文化素養(yǎng)，讓小學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；意義探析；應(yīng)用探析

一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的意義

1.有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

小學(xué)階段是人們剛接觸這個新鮮世界的時期，在這一時期，小學(xué)生總是對新奇的事物充滿興趣，時刻保持好奇心。但他們大多是“三分鐘熱度”，并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在面對閱讀課這門比較枯燥乏味的學(xué)科時，可能也只是剛開始的感興趣到最后的注意力不集中、不能很好地融入閱讀課堂。面對這一情況，我們有必要改進(jìn)閱讀課的教學(xué)方式，而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是非常適合的。因為在小學(xué)生合作的過程中，每位學(xué)生都會積極地參與閱讀課題的討論、各抒己見，在合作學(xué)習(xí)探究的這個過程中，小學(xué)生會自主地學(xué)習(xí)和思考，愿意積極地表達(dá)自我，展示自己的優(yōu)點，并且產(chǎn)生競爭意識。那么在這個合作探究學(xué)習(xí)和互相競爭的過程中，有利于培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

小學(xué)階段就像人生的一張白紙，他們總是時刻保持一顆童真的心去看待這個世界，他們充滿好奇心，渴望去探索這個未知的世界。面對小學(xué)生的在這一特點，教師可以采取合作探索學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而讓小學(xué)生更加直接形象地理解閱讀課的相關(guān)內(nèi)容。另外，小學(xué)生在這種合作式的學(xué)習(xí)過程中，可以更好地思考閱讀課上的哲理和問題，并且每個小學(xué)生的想法都不盡相同，他們在探索的過程中一定能夠從彼此身上學(xué)到閃光點，在合作與競爭中彼此進(jìn)步。在合作中對小學(xué)生進(jìn)行語文閱讀課的教學(xué)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生探索學(xué)習(xí)的能力。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理分組，確保各學(xué)習(xí)小組人員充分發(fā)揮個人優(yōu)勢

將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式融入小學(xué)語文的課堂中已經(jīng)取得了不小的成效，但是為了能讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和進(jìn)步以及教育事業(yè)的更好發(fā)展，我們在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中有了更高的目標(biāo)。首先老師應(yīng)盡職盡責(zé)，根據(jù)每個小學(xué)生的語文基本功底來進(jìn)行合理平均的小組分配，并且要保證班里每一個語文學(xué)習(xí)小組的實力都很平均，唯有這樣，合作學(xué)習(xí)在課堂中才能夠正常進(jìn)行。老師在對小學(xué)生語文閱讀課進(jìn)行教學(xué)的過程中要做到以下幾點：第一，老師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式，深刻把握新課標(biāo)的內(nèi)涵并將其精髓融入課堂中，從而提高教學(xué)質(zhì)量；第二，老師在課下也要多與學(xué)生交流溝通，從而了解小學(xué)生的思想世界，在教學(xué)過程中可以根據(jù)每個學(xué)生的性格特點采取合適的指導(dǎo)方式進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)；第三，老師不僅要有豐富的語文專業(yè)知識，還要多學(xué)習(xí)心理學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)知識，從而豐富自我，可以更好地了解小學(xué)生的性格個性發(fā)展、更好地對小學(xué)生進(jìn)行管理。老師在為小學(xué)生劃分小組時也可以依據(jù)小學(xué)生心理、表達(dá)能力等來進(jìn)行分組。

2.創(chuàng)設(shè)情境，為合作學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)環(huán)境與體驗

在教學(xué)備課時，老師不僅僅要采取合作式教學(xué)，還要應(yīng)用先進(jìn)科技多媒體等設(shè)備，為小組合作學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，從而讓各個小組的每一位小學(xué)生都能更好地全身心融入閱讀課中，并且更好地理解和賞析有關(guān)的閱讀內(nèi)容

舉個例子，當(dāng)教學(xué)《夏夜多美》時，老師就可以利用多媒體設(shè)備，在課堂剛開始時播放一些相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻，并播放一些表現(xiàn)大自然之美的音樂，讓學(xué)生快速進(jìn)入文章的情景之中。然后老師可以播放一些美妙的音樂，并在音樂之中朗誦全文，讓學(xué)生感受夏夜的美妙、文字之美，在這之后老師可以設(shè)置一些有關(guān)課文內(nèi)容的問題，并讓各個小組進(jìn)行探討和分析。那么在這種情景模式下，學(xué)生可以更好地融入閱讀內(nèi)容之中。所以說，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景模式有利于學(xué)生關(guān)于語文閱讀方面的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，從而提高學(xué)生的自主思考能力和審美能力。

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不得不說有著很大的教學(xué)優(yōu)點，老師需要不斷地學(xué)習(xí)和完善自我，將新課標(biāo)的要求融入教學(xué)之中，并且要多與小學(xué)生交流溝通，從而更加了解學(xué)生。老師在教學(xué)過程中也可以根據(jù)小學(xué)生的性格愛好因材施教。最重要的是老師時刻要有明確的教學(xué)目標(biāo)和方向，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，相信學(xué)生的語文閱讀水平會得到很大的提高，我國的教育事業(yè)會越來越發(fā)達(dá)。

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編輯 溫雪蓮