“動”起來，道德與法治課堂魅力無限

李世才

摘 要：在小學階段開展的道德與法治課程應該根據(jù)小學生的學習特點，讓整個課堂教學都充滿活力與快樂，幫助小學生更好地了解道德與法治知識，并進而內(nèi)化為自身的健康品格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。結(jié)合小學道德與法治程的實際學習情況以及河北版的教材，詳細探討如何使道德與法治課堂充滿活力，從而使課堂“動”起來。

關(guān)鍵詞：小學道德與法治；課堂教學；具體策略

小學生由于年齡較小，其思想、性格都處于成長的階段，與此同時也是優(yōu)良品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，因此所開展的道德與法治課程便具有重要的教育作用。隨著社會發(fā)展與教改的逐漸推進，道德與法治課堂的開展要更加具有活力，這樣小學生就可以在具有活力的課堂中進行自我成長，并在此基礎上形成健康的思想品德。

一、激發(fā)學習興趣，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

隨著時代的發(fā)展，教育教學理念也在進一步更新，學生逐漸占據(jù)課堂的主體地位，所有的教學設計以及教學方法的使用都要從學生的角度進行思考，從而使學生能夠在課堂中學有所得。經(jīng)過教育教學的不斷探索發(fā)現(xiàn)，快樂的學習環(huán)境以及和諧的師生關(guān)系會對學生的學習產(chǎn)生很好的、積極的作用。融洽的師生關(guān)系會使小學生在學習中更加喜歡這門課程，進而對課程的學習充滿期待，也會更加主動地接受教師所傳授的知識。因此，教師在進行道德與法治課時可以通過一些具體問題的探討來激發(fā)學生的學習興趣，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學生在充滿活力的課堂學習中培養(yǎng)自己良好的行為習慣。

例如，在《可愛的家鄉(xiāng)》這一課時，教師可以在正式上課前，讓學生組織一下語言向同學們介紹自己的家鄉(xiāng)，但是由于小學生現(xiàn)在都是就近入學，可能都來自一座城市或者是一個村莊，那么就可從不同的角度進行講解，讓學生真正成為課堂學習的主人。接下來教師就可以通過學生所介紹的家鄉(xiāng)展示教師提前預設好的圖片，讓學生通過形象、具體的圖片展示想象自己家鄉(xiāng)的美麗。接下來教師就趁著學生這時候比較興奮的勁頭來開展本節(jié)課的教學，同時教師在教學過程中要注重自己的親切感，讓小學生感受到教師的溫暖，從而喜歡上道德與法治課程。因此，教師應該注重在課堂教學中設置相應的環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的學習興趣，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓所構(gòu)建的道德與法治課堂教學能夠真正“活”起來。

二、創(chuàng)設樂學情境

相關(guān)研究表明，樂觀、開朗的情境會讓學生的學習產(chǎn)生快樂的情緒，而當快樂的情緒產(chǎn)生時就會更加容易產(chǎn)生學習的興趣。由此，在現(xiàn)在的小學道德與法治課程的教學中，教師應該及時轉(zhuǎn)變乏味、枯燥的教學方式，從教學模式以及教學手段中根據(jù)學生的實際學習情況來激發(fā)學生對于相關(guān)活動的參與興趣，但是要盡量減輕學生的心理負擔，讓學生在發(fā)揮自己學習潛能的同時還能夠體驗到學習的快樂。因此，教師需要在教學中構(gòu)建樂學的教學情境，讓學生全身心地投入到學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在學習《做文明顧客》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以在課堂活動開展時借助具體的生活情境來進行。教師可以在投影上放一張最大的超市圖片，里面有各種購物的顧客，有的顧客在試吃時將試吃完的牙簽隨意丟在了地上，有的顧客會撕好多的塑料袋帶走等，讓學生通過圖片進行不文明顧客的尋找并解決。也可以為學生創(chuàng)建具體的購物場景讓學生進行切實的體驗，更好地體驗如何做一名文明的顧客，進而自身的思想道德素養(yǎng)也會得到提升。小學生由于年齡比較小，因此對于這些具體場景的設置以及圖片的展示會很感興趣，從而使小學道德與法治課堂更加具有活力。

三、堅持實際與理論相連，注重雙邊互動

理論與實踐相結(jié)合是小學道德與法治課程教學所需要的一種重要方法，學生可以通過實踐來更好地理解道德與法治中的理論知識，從而更好地讓學生的認識水平與思考能力得到提升。由此可以得出，教師可以在教學中將生活實際引入課堂教學中，讓學生通過模擬生活、生活再現(xiàn)、參與生活的方式來深入體驗道德與法治的理論知識，從而形成自己的個人品德素養(yǎng)。

例如，在學習《學習選購商品》時，教師將書本中關(guān)于選購商品要注意的事項講授結(jié)束后，便可以在課堂中舉辦“我是小小采購員”的活動，提供一定的商品讓學生進行購物挑選并在活動中注重與學生的互動。這樣學生就可以將理論學習投入到實際生活運用中，從而使自己的思想品質(zhì)得到全面的發(fā)展，讓學生能夠?qū)W會學以致用。例如，在學習《我為家鄉(xiāng)做貢獻》一課時，教師除了給學生展示一些為家鄉(xiāng)做貢獻的事例，讓學生通過對具體實例的感受來提升自己的道德素養(yǎng)，并鼓勵學生從自己力所能及的小事做起，做一些幫助別人的事情，讓學生通過做好事來感受幫助別人的喜悅，進而塑造自己良好的個人品德。

總之，小學生的道德與法治課程應該“動”起來，讓學生在寬松、有趣的課堂氛圍中進行思想品德的陶冶。教師應該在實際的道德與法治課程教學中進行不斷的探索，使課堂中所使用的教學方法能夠更加符合學生的學習特點，使學生能夠真正通過道德與法治課程的學習來提升自己的個人素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]馬義平.淺析小學思想品德課堂教學如何充滿生機與活力[J].華人時刊（中外教育），2011（5）.

[2]晏玖海.新課標下小學思想品德課堂教學方法探討[J].讀寫算（教研版），2013（20）.

編輯 郭小琴