小學(xué)語文低年級寫話訓(xùn)練策略分析

吳英蘭

摘 要：小學(xué)階段的語文教學(xué)對于學(xué)生來說是非常重要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要想有良好的語言發(fā)展基礎(chǔ)，就必須在小學(xué)階段進(jìn)行深入的語言訓(xùn)練。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師還必須深入到寫話訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)的深度研究中才能在小學(xué)語文教學(xué)課程的安排里尋找到更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。寫話訓(xùn)練本身在小學(xué)語文教學(xué)階段就是非常重要的一環(huán)，而新課程教學(xué)改革又特別重視學(xué)生的綜合發(fā)展，所以寫話訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐探究是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫話訓(xùn)練；教學(xué)策略

小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容中，新課程教學(xué)改革已經(jīng)有了明確的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求。小學(xué)階段的語文教師在教學(xué)發(fā)展的過程中必須深刻貫徹新課程教學(xué)改革的教學(xué)內(nèi)容，在低年級的語文教學(xué)中，重視寫話訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語言基礎(chǔ)，讓學(xué)生在小學(xué)階段的語文課程學(xué)習(xí)中不斷積累自身的語言能力，為將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊。

隨著我國的新課程教學(xué)改革深入，越來越多的教師開始重視學(xué)生的綜合能力發(fā)展和個(gè)人素養(yǎng)養(yǎng)成，這樣的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目標(biāo)對于學(xué)生來說是非常有幫助的。寫話訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)安排中就是非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過有效的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，寫出完整的句子，并且在完成句子的過程中掌握完善的語言基礎(chǔ)，這樣的教學(xué)才是有價(jià)值的教學(xué)。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓許多的小學(xué)生對寫話訓(xùn)練有非常大的抵觸，這也是發(fā)展寫話訓(xùn)練的一大難點(diǎn)，本文就此內(nèi)容做出以下研究和探索。

一、鼓勵(lì)學(xué)生訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練課程教學(xué)時(shí)，往往重視的是教學(xué)課程的結(jié)果和學(xué)生是否完成教學(xué)目標(biāo)，書面成績是否達(dá)標(biāo)，這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生來說雖然是非常公平的，但很難有效提升學(xué)生對于寫話訓(xùn)練的學(xué)習(xí)興趣，如果教師想要實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的寫話訓(xùn)練，就必須從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在日常的寫話訓(xùn)練課程中，教師首先要做的就是多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樂意參與寫話訓(xùn)練課程，增強(qiáng)學(xué)生在寫話訓(xùn)練課程中的興趣。這樣有效調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以有效提升寫話訓(xùn)練的教學(xué)有效性，還能從根本上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

如：在低年級寫話訓(xùn)練日常課程作業(yè)安排中，教師往往會(huì)安排簡短的寫話日記，當(dāng)學(xué)生初步接觸寫話訓(xùn)練時(shí)，教師就需要給予更多的肯定和鼓勵(lì)，不能一味強(qiáng)調(diào)所學(xué)內(nèi)容是否正確，是否能打高分或者是否讓教師滿意，而應(yīng)該是從學(xué)生自身出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步，讓學(xué)生了解到自己的進(jìn)步空間和發(fā)展空間，在不斷地進(jìn)步中得到教師的肯定，這樣才是合適有效的寫話訓(xùn)練教學(xué)。

二、借助課外方式進(jìn)行寫話訓(xùn)練課程教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥的文字內(nèi)容時(shí)，往往容易產(chǎn)生厭煩情緒，教師必須在這一環(huán)節(jié)尋找到合適的教學(xué)方式。從過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)發(fā)展來看，通過有效的課外方式來幫助學(xué)生是非常有價(jià)值的。學(xué)生通過教師的多媒體信息圖像或者音頻來了解有色彩和聲音的內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)有更多的興趣投入，這時(shí)候教師通過課外方式引入的課內(nèi)寫話訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容就會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力。

如：教師可以尋找一些優(yōu)美的花草動(dòng)畫來讓學(xué)生觀看，學(xué)生在觀看過后，教師可以利用提問引導(dǎo)：“動(dòng)畫中出現(xiàn)了什么？”“出現(xiàn)了幾種花草？”“你比較喜歡哪種？”“有什么特殊的地方是你非常喜歡的？”利用這些問題引出學(xué)生的回答欲望，然后讓學(xué)生自主參與到寫話訓(xùn)練來，不僅可以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容，還能讓學(xué)生保持有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣是非常容易的，但教師往往難以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，主要原因是教師以課后作業(yè)形式來要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣不僅很難讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩心理。在新課程教學(xué)改革的教學(xué)內(nèi)容中教師可以發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)教學(xué)更加適合培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成閱讀訓(xùn)練，完成越快的同學(xué)得到越多的獎(jiǎng)勵(lì)，對閱讀內(nèi)容理解越多的同學(xué)給予特殊的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生就會(huì)非常積極地參與到閱讀訓(xùn)練中，有了閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)，寫話訓(xùn)練的完成方式就更加豐富。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中保持良好的閱讀習(xí)慣，所積累的語言也就越多，在完成教師安排的寫話訓(xùn)練時(shí)不僅可以有效回憶閱讀過程中的內(nèi)容，還能實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的寫話訓(xùn)練學(xué)習(xí)。在學(xué)生閱讀的過程中，教師通過引導(dǎo)可以讓學(xué)生在簡單的語句內(nèi)容學(xué)習(xí)理解上拓展更多的學(xué)習(xí)思維，比如對閱讀內(nèi)容的深度解讀，對閱讀內(nèi)容的心靈感悟等，全方位培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，為將來的語言學(xué)習(xí)和語文學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)工作。

四、總結(jié)

隨著我國新課程教學(xué)改革的深入和完善，越來越多的小學(xué)語文教師開始重視寫話訓(xùn)練，低年級的寫話訓(xùn)練對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有著非常重要的作用，學(xué)生不僅可以寫出自己的真實(shí)感受發(fā)展自我個(gè)性，還能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的完成，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，為將來的發(fā)展和學(xué)習(xí)提供更加扎實(shí)的基礎(chǔ)功底。

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編輯 高 瓊