新課程標準下小學語文教學開展

李曉麗

摘 要：做好新課程標準下小學語文課堂教學模式開展策略的研究，能夠為提高小學語文課堂教學效果，實現(xiàn)小學語文素質(zhì)教育目標帶來支持。結合實踐教學經(jīng)驗，從樹立素質(zhì)教育目標、激發(fā)學生學習興趣和增強課堂學習體驗三個方面對新課程標準下小學語文課堂教學策略的開展模式予以探討。

關鍵詞：新課標；小學語文；課堂教學

小學語文是小學教育階段的基礎學科，其對于學生語文基礎知識水平的教育價值無可比擬。隨著新課程改革的不斷深入，以新課程標準為基礎的小學語文課堂教學模式得以出現(xiàn)，這在促進小學語文課堂教學發(fā)展的同時，也對教師的教學水平提出了更高的要求。從當前的小學語文課堂教學模式來看，雖然教師極力追求創(chuàng)新教育目標，但實際教學效果并不理想。為了更好地實現(xiàn)新課程標準下的小學語文教學目標，做好小學語文教學發(fā)展研究意義重大。

一、落實學生主體地位，樹立素質(zhì)教育目標

在小學語文課堂教學中，教師想要獲得以新課程標準為基礎目標的教學水平進步，就必須要先樹立起素質(zhì)教育目標，為此以落實學生主體地位為基礎的課堂教學模式成為了教師的首要教學任務。傳統(tǒng)教育模式下，課堂主體地位多為教師占據(jù)，因為教師是課堂節(jié)奏的控制者，是知識教學者，所以以教師為主體的課堂成為主流。但隨著素質(zhì)教育目標的出現(xiàn)，以學生為主體的課堂教學模式得以出現(xiàn)，這對于教師主體課堂教學模式產(chǎn)生了一定的沖擊力。從素質(zhì)教育目標角度來看，落實學生主體地位的確是實現(xiàn)小學語文課堂教學創(chuàng)新的必行之法。在實際教學過程中，學生作為知識的學習者，他們對于知識的學習興趣，對于教師教學方法的認知和接受程度，都會對課堂教學效果帶來最直接的影響。在這種情況下，教師只有構建以學生為主體的課堂，才能夠讓學生感受到自己在課堂上的主體作用，并通過課堂學習獲得知識需求的滿足，所以落實學生的主體地位，樹立素質(zhì)教育目標是新課程標準下小學語文教學模式開展的基礎措施。

二、發(fā)揮教學導入作用，激發(fā)學生學習興趣

在小學語文課堂教學中，教學導入是非常重要的教學環(huán)節(jié)，教師可以通過對教學導入階段的有效設計，來實現(xiàn)對學生學習興趣的激發(fā)，讓學生能夠以更好的狀態(tài)去進行語文知識的學習與探究。從小學生的心智發(fā)育水平來看，適用于小學語文導入階段的教學導入方法包括游戲?qū)?、故事導入和多媒體導入幾種，因為這幾種導入方法符合學生的認知能力和興趣需求，并可以借助自身模式來調(diào)動學生的探究主動性。例如在進行《雪地里的小畫家》一課的教學中，教師就可以借助多媒體技術為學生播放不同動物在雪地里的腳印，讓學生進行思考和搶答，借助動畫表現(xiàn)形式和實際生活內(nèi)容來實現(xiàn)對學生的學習主動性激發(fā)。在此基礎上，教師可以將學生帶入到操場上，去觀察學生的腳印，讓學生用腳印去畫畫，讓他們也成為雪地里的小畫家，由此做到借助游戲化情境體驗來增強學生對于課文內(nèi)容的理解，同時也進一步提升學生的學習感受。在此基礎上，教師引出課文內(nèi)容，讓學生能夠跟著教師的思維模式一起去尋找“雪地里的小畫家”，并通過學習獲得語文知識的學習進步，提高學生的語文課堂學習效果。

三、開展自主探究模式，增強課堂學習體驗

開展自主探究學習模式，增強學生的課堂學習體驗是提高小學語文課堂教學效果，實現(xiàn)新課程標準下小學語文課堂教學發(fā)展的重要措施。傳統(tǒng)教育模式下，教師更習慣于自己講，學生聽，因為這是最“高效”的教學方法。但從教育行為本質(zhì)角度來看，“授之以魚，不如授之以漁”的教育道理依然具有指導性。所以，在實際教學過程中，教師不僅要能夠落實學生的主體地位，實現(xiàn)對他們的興趣激發(fā)，還必須要讓學生真正參與到語文知識的學習和探究中來，讓學生通過自主學習去完成語文知識的學習，并從中獲得思維水平、探究能力的進步，獲得語文素養(yǎng)的提升。例如在進行《丑小鴨》一課的學習過程中，因為《丑小鴨》是世界經(jīng)典童話故事，所以學生基本都對其有所了解，有的學生甚至能夠獨立講出丑小鴨的故事?；趯W生對于課文的認知和了解程度，教師可以讓學生進行自主學習，讓他們通過系統(tǒng)的閱讀、學習和分析去再一次進入丑小鴨的童話世界，去進行語文知識的學習，并獲得道德品質(zhì)和價值觀念的教育。在這一環(huán)節(jié)中，為了激發(fā)出學生自主學習的主動性，教師可以為學生布置學習任務，例如“丑小鴨，為什么遭同伴笑話？”“丑小鴨，為什么與同伴不一樣？”等問題，讓學生帶著對問題的思考去進行自主學習，以求獲得更好的學習效果。

綜上所述，做好小學語文課堂教學模式研究，實現(xiàn)新課程標準下的教育目標是實現(xiàn)小學語文課堂教學發(fā)展的重要措施。在實際教學過程中，為了保證小學語文課堂教學效果，教師一定要對學生的學習能力、興趣需求予以研究，然后在結合小學語文教材內(nèi)容和教學目標的基礎上，對課堂教學模式予以針對性創(chuàng)新，讓學生能夠在良好教學氛圍下，通過自主學習模式完成對語文知識的學習，并能夠獲得知識探究能力的提升，從而真正意義上幫助學生獲得全面發(fā)展，為小學語文教育目標的實現(xiàn)帶來支持。

參考文獻：

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[2]李夢玲.淺談新課標理念下的小學語文課堂教學改革[J].才智，2018（20）：70.

編輯 高 瓊