思維可視化視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究

姜衛(wèi)春

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性思維性較強(qiáng)，開展思維可視化教學(xué)方式對小學(xué)生來說顯得尤為重要。新課程改革逐步深入，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)基于思維可視化的視角，通過圖文結(jié)合等多種方式直觀有效地進(jìn)行授課，提高課堂效率，提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；思維；可視化

現(xiàn)代科技突飛猛進(jìn)，這和教育事業(yè)息息相關(guān)。因?yàn)榻逃粌H提高了人們的人文修養(yǎng)，也提高了人們的思想境界，“讓每個(gè)孩子都能得到優(yōu)質(zhì)成長”已經(jīng)成為每個(gè)教育工作者的迫切心愿。如今，我們可以將教育和科學(xué)信息化技術(shù)融入教育教學(xué)中，利用新理念和新技術(shù)，探索圖文結(jié)合等多種方式的可視化教學(xué)，一方面容易被學(xué)生接納和理解，另一方面，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、優(yōu)質(zhì)地成長。

一、提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)需要“思維可視化”

科技的飛速發(fā)展帶來課堂教學(xué)手段的多元化，處于這樣的環(huán)境當(dāng)中，如何更好地提高學(xué)習(xí)效率仍是教師需要深入思考的主要問題。高端的電子裝備，只能為學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的外在條件，其內(nèi)在條件還是需要對癥下藥，明白學(xué)生需要什么，喜歡什么。教師只有通過思維可視化的教學(xué)方法運(yùn)用圖文標(biāo)識清晰地表現(xiàn)出來，這樣才更容易使學(xué)生接受，更容易幫助學(xué)生更好地記憶和理解。因此學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)校設(shè)施設(shè)備的同時(shí)，應(yīng)注重教學(xué)方式的變革，幫助學(xué)生有效地構(gòu)建知識框架，享受好玩、有趣和有用的數(shù)學(xué)。

二、實(shí)現(xiàn)“思維可視化”的途徑和方法

思維可視化是指運(yùn)用一系列圖示技術(shù)把本來不可視的思維（思考方法和思考路徑）呈現(xiàn)出來，使其清晰可見，被可視化的“思維”更有利于理解和記憶。思維可以概括兩種方法：（1）思考方法主要包括在學(xué)習(xí)過程中常用的抽象、概括、區(qū)分、推理、分析、綜合等邏輯思考的方法；（2）還包括發(fā)散、聚合、遞進(jìn)、抽具象轉(zhuǎn)化等思考方式，思維路徑主要指思考過程中的思維發(fā)展線索。我們以往的思維主要關(guān)注前面一個(gè)，而“思維可視化”主要是開發(fā)后一種思維。教師運(yùn)用思維可視化手段，能夠更生動(dòng)形象地教授教學(xué)內(nèi)容，省時(shí)省力地達(dá)到預(yù)期效果，著重提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)思維的同時(shí)養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)其思維的廣度和深度，使個(gè)性化學(xué)習(xí)從隱性走向顯性，提高學(xué)習(xí)力。

三、“思維可視化”，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩

1.激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)生對事物的認(rèn)知能力和接受能力上是有明顯差異的，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對于數(shù)字和圖文都比較喜歡，和文字相比起來也更形象化，更容易接受。因此，教師在進(jìn)行思維可視化教學(xué)時(shí)，應(yīng)首要培養(yǎng)小學(xué)生的興趣愛好和積極性。讓學(xué)生能夠喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科。做課件時(shí)，應(yīng)多采用形象生動(dòng)化的圖文標(biāo)識，尤其是數(shù)字排序上，可以從小到大、從大到小對應(yīng)的用圖片表達(dá)出來，一些加減法也可以用水果圖片展現(xiàn)出來，這樣可以讓學(xué)生更加清晰地明白其中的含義。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)，為學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.營造活躍的課堂氛圍

營造良好的課堂氣氛幾乎是每個(gè)小學(xué)教師所共同希望的事情，如何達(dá)到這種效果也是每次教研會(huì)教師經(jīng)久不衰的話題。實(shí)施可視化教學(xué)模式，更應(yīng)注重課堂氣氛，使學(xué)生能快樂地融入課堂中。相應(yīng)的可以結(jié)合一些數(shù)學(xué)游戲，分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生更好地互動(dòng)和交流。同時(shí)，教師一定要對學(xué)生多多鼓勵(lì)，讓學(xué)生更好地融入課堂，這樣學(xué)生才能快樂學(xué)習(xí)，不會(huì)感覺到學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓抑。

3.課堂教學(xué)體現(xiàn)思維可視化

在全面建設(shè)思維可視化教學(xué)中，首先要讓學(xué)生體會(huì)到思維可視化。在日常教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，例如，在教學(xué)“多邊形的認(rèn)識”時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些學(xué)具，比如小木塊、杯子等讓學(xué)生從感官上走進(jìn)數(shù)學(xué)。在教學(xué)“三角形的面積計(jì)算”時(shí)，通過動(dòng)手操作，將三角形的頂角沿高的中點(diǎn)向底邊平行折疊，再從折痕處剪開，把剪到的小三角形從中間對折再剪開，分別拼貼在剩下圖形的兩邊，這樣就變成一個(gè)長方形，三角形的底邊沒變，高縮小了一半，所以得出結(jié)論，三角形的面積等于底乘以高除以二。這樣不僅提高了數(shù)學(xué)的趣味性，更提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心。

再比如講三角形時(shí)，可以將生活實(shí)例穿插進(jìn)去，比如自行車車架就是三角形，以此來說明三角形具有穩(wěn)定性。教師也可以讓學(xué)生帶橡皮泥，先把橡皮泥做成一個(gè)正方形，然后用小刀切去一個(gè)角，再讓學(xué)生觀察有幾個(gè)角。通過動(dòng)手能力和觀察能力來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，感受數(shù)學(xué)世界的奇妙性。

4.建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本

對于作業(yè)中做錯(cuò)的習(xí)題，教師可以讓學(xué)生根據(jù)不同的題型建立一個(gè)糾錯(cuò)本，這樣有利于學(xué)生對不同知識點(diǎn)的匯總和整理。方便學(xué)生在后面復(fù)習(xí)時(shí)能夠有一個(gè)主體的框架。每次測試后，教師評講結(jié)束，可以讓學(xué)生將試卷中的錯(cuò)題整理出來，分析主客觀原因，對照錯(cuò)題舉一反三，這樣可以更好地尋求解決問題的策略，養(yǎng)成更為嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

思維可視化是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有效的方式，這種教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生的思考能力，更能直觀地展現(xiàn)其知識重點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，避免枯燥乏味。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，及時(shí)了解學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，不斷革新教學(xué)方式，將思維可視化的積極性發(fā)揮到極致，讓每一個(gè)孩子都能循序漸進(jìn)、持續(xù)不斷地全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

趙瑞軍.基于未來課堂的思維可視化教與學(xué)策略設(shè)計(jì)[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，27（2）：19-22.

編輯 馬曉榮