資源整合，完美成長

孫黎娟

【摘 要】

幼兒教育是每個(gè)人接觸集體教育的初始階段。同時(shí)幼兒階段也是個(gè)人發(fā)展的啟蒙階段。幼兒教育的重要性不言而喻。幼兒教育中涉及的教育資源主要包含三大方面。即幼兒園教育資源、家庭教育資源以及社會(huì)教育資源。高質(zhì)量的幼兒教育需要將上述三種資源進(jìn)行有效整合，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。但如今，幼兒教育在資源整合上存在著一定的不足和問題。需要強(qiáng)化資源的使用方法，重視資源的運(yùn)用。本文將主要闡述整合幼兒教育資源的重要價(jià)值，進(jìn)而提出整合資源，優(yōu)化資源的具體方法和實(shí)踐對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】

幼兒教育 教育資源 整合優(yōu)化 實(shí)踐對(duì)策

現(xiàn)階段，我國教育部對(duì)于幼兒教育的重視程度逐漸提升。且現(xiàn)階段的幼兒父母多為80后、90后。他們普遍都接受過高等教育，對(duì)教育的重視程度極高。高度關(guān)注幼兒的教育，盡可能地為孩子提供良好的教育環(huán)境。幼兒園也積極運(yùn)用教育資源，正在逐步提高整體教學(xué)質(zhì)量。但是，仍有部分教育資源存在浪費(fèi)的情況，對(duì)現(xiàn)有的教育資源缺乏有效的整合優(yōu)化。從而在一定程度上影響了幼兒的成長發(fā)育。如何實(shí)現(xiàn)資源整合是現(xiàn)階段幼兒教育必須處理的關(guān)鍵問題。

一、整合幼兒教育資源的重要價(jià)值

（一）促進(jìn)幼兒自身發(fā)展

當(dāng)今時(shí)代，人類的日常生活是無法與社會(huì)脫離的，任何人的成長都必須與社會(huì)進(jìn)行接觸。在幼兒教育中，社區(qū)環(huán)境是幼兒在生活中密切接觸的小型社會(huì)環(huán)境，對(duì)幼兒的發(fā)展和成長影響較大。但是，社區(qū)教育資源往往被教師所遺漏。部分幼兒家長認(rèn)為將孩子送到幼兒園接受教育后便不需要家長繼續(xù)教育，從而大幅度減少家庭教育。從本質(zhì)上而言，在幼兒教育中家庭教育、社區(qū)教育以及幼兒園教育都具有獨(dú)特的作用和優(yōu)點(diǎn)，彼此之間不可相互替代。幼兒園教育是集體教育，幼師是專業(yè)開展幼兒教育的工作者，他們有著豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理規(guī)律，能夠運(yùn)用正確的方法開展幼兒教育。家庭成員與幼兒之間的關(guān)系十分親密，發(fā)揮著獨(dú)特的作用，對(duì)幼兒的自身發(fā)展影響深遠(yuǎn)。故此，幼兒教育應(yīng)大力整合教育資源，調(diào)動(dòng)所能運(yùn)用的教育資源，開發(fā)尚未嘗試的新資源。促進(jìn)幼兒自身的全面發(fā)展。

（二）順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢

伴隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)于教育的關(guān)注日益提升。幼兒教育作為教育的啟蒙階段，也是幼兒接觸社會(huì)的初始階段。國家也高度重視幼兒教育，號(hào)召幼兒教師從封閉教育朝向多元化教育發(fā)展。構(gòu)建園-家-社區(qū)一體化的教育資源體系。盡快實(shí)現(xiàn)家庭、幼兒園和社區(qū)的聯(lián)合教育模式。因此，作為教育者，我們應(yīng)當(dāng)充分利用三方的教育資源，采取多元化的教學(xué)手段開展幼兒教育，促進(jìn)幼兒教育的改革和發(fā)展。

（三）提升幼兒教育整體質(zhì)量

幼兒園是幼兒接受集體教育的主要場所，家庭是幼兒接受家庭教育的主要場所，社區(qū)則是幼兒接受社會(huì)教育的主要場所。這三者同時(shí)也是幼兒生活與發(fā)展的基礎(chǔ)空間，所包含的教育資源能夠滿足幼兒正常成長需求。但實(shí)際教學(xué)中，社區(qū)資源和家庭教育資源的使用相對(duì)較少。導(dǎo)致教育資源的地位存在差異性。通常以幼兒園教育為主體，家庭教育和社區(qū)教育進(jìn)行輔助。進(jìn)而導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)。多種教育資源和教育力量無法發(fā)揮出最大作用。如能實(shí)現(xiàn)資源的整合優(yōu)化，必然能夠大幅度提高幼兒教育的整體質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

二、整合幼兒教育資源的實(shí)踐對(duì)策

（一）擴(kuò)展幼兒教育空間

常規(guī)的幼兒教育空間和活動(dòng)環(huán)境即是幼兒園園區(qū)內(nèi)部以及各場地、活動(dòng)室。通常，我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，更關(guān)注幼兒園主題建筑內(nèi)外的環(huán)境?；顒?dòng)室內(nèi)外，是幼兒一日生活中最主要的活動(dòng)區(qū)域，因此，我們老師從未忽略過對(duì)活動(dòng)室內(nèi)外的環(huán)境打造。

園內(nèi)的的操場、綠地、游戲園地等，也是對(duì)幼兒身心發(fā)展十分重要的區(qū)域，對(duì)這些地方，大多數(shù)情況下，我們都能較好地關(guān)注幼兒發(fā)展需要，側(cè)重游戲與自然。為幼兒提供多種游戲設(shè)備，增加園內(nèi)綠化范圍。

（二）組織多樣化的教育活動(dòng)

幼兒教育主要面對(duì)3～6歲之間的幼兒。3歲左右的幼兒和6歲左右的幼兒具有明顯的能力差異。相同的教育資源，對(duì)他們的教育效果是大不相同的。幼兒教育也將幼兒依照年齡進(jìn)行劃分。幼兒教育在選擇教育資源時(shí)，應(yīng)選擇與幼兒能力相匹配的教育資源。確保教育資源最大化使用。組織多樣化的教育活動(dòng)，促進(jìn)教育資源的優(yōu)化整合。在一日活動(dòng)中，開展豐富的游戲活動(dòng)，組織室外活動(dòng)。此外，讓幼兒接觸更多的小朋友。在開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可采取混齡活動(dòng)。即小班、中班、大班的小朋友一起游戲，一起學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒們之間的相互交流，強(qiáng)化幼兒的交際能力和溝通能力。

（三）強(qiáng)化家-園-社區(qū)之間的相互聯(lián)系

實(shí)現(xiàn)幼兒教育資源的優(yōu)化整合必然需要強(qiáng)化三大方面之間的聯(lián)系。幼兒園與家長進(jìn)行定期溝通，制定家園共同教育的良好對(duì)策。幼兒園與社區(qū)機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流，組織幼兒到社區(qū)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，兩者構(gòu)建良好的教育氛圍，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。組織幼兒至社區(qū)中開展文娛活動(dòng)，幫助社會(huì)強(qiáng)化人文氛圍的建設(shè)。讓幼兒意識(shí)到家庭與社區(qū)之間的關(guān)系，樹立幼兒正確的意識(shí)和觀念，從而良好整合教育資源，促進(jìn)幼兒成長發(fā)育。

【結(jié) 語】

總而言之，幼兒教育已然成為新時(shí)期背景下重點(diǎn)關(guān)注的主要內(nèi)容。幼兒教育必須快速實(shí)現(xiàn)教育資源的整合優(yōu)化，提高學(xué)前教學(xué)效率，改善現(xiàn)狀，最終促進(jìn)幼兒快速成長，為其未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

凌靜.淺議園本課程中自然資源的有效整合【J】.散文百家（新語文活頁），2017（08）