如何在小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化

黨娟

小學語文課程在傳統(tǒng)文化的傳播中起著基礎性的教育作用，通過語文課程的教學，可以使小學生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，為傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚打下堅實的基礎。就此我針對在小學語文教學中如何滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化談幾點看法和做法：

一、深入挖掘教材，感受傳統(tǒng)文化精髓

小學語文課文，都是經過教育專家和語言學家精挑細選，極具美感和濃厚人文思想。在教學過程中，要以課堂教學為載體，強化中華傳統(tǒng)文化的教育和普及，在潛移默化之間，小學生就會對中華傳統(tǒng)文化有一個更為深入的認識和學習。如北師大版四年級上冊第一主題單元“師愛”中把探究教材的內涵作為教學的內容來進行授課，使學生明白為什么要這樣尊重老師。在進行《孔子和學生》一文時，讓學生感受孔子的教育藝術，激發(fā)學生對萬世之尊的尊敬之情，并閱讀《孔子拜師》，進一步了解古人是怎么拜師的，把中華民族歷來尊師重教、孔子實施仁政的人文關懷思想傳播給學生。這樣學生既學習了課本知識，完成了教學任務，同時又感受優(yōu)良文化禮儀傳統(tǒng)的熏陶，德才并育，可謂一舉兩得。

其次要對教材進行教學拓展。每冊的《語文園地》中都系統(tǒng)編排了古詩名句、成語、名言警句、對子歌、農諺等傳統(tǒng)文化的內容。這些內容對學生學做人、學文化都是十分有益的。在教學中我的做法是學一項拓展一項，如教學成語時，我首先要求學生熟記并默寫課內和課后出現(xiàn)的成語；其次摘錄課外成語，并在學習中嘗試運用；最后在課外活動和生活中積累成語，開展如“成語故事比賽”“成語接龍”等活動，這樣極大地調動學生的收集熱情，由點及面，在日積月累中掌握的成語就越來越多，學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)也就得到了穩(wěn)步提高。

二、營造文化氛圍，接受傳統(tǒng)文化熏陶

濃厚的校園文化氛圍起了潛移默化的熏陶作用，在走廊內、教室墻壁上張貼名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在校園黑板報上專門開辟“文化快餐”專欄，利用校園廣播站向學生介紹中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，運用多媒體班班通播放相關課件或影像資料，當涉及到傳統(tǒng)文化課文教學時，引用相關的典故詩文，鋪墊蓄勢導入新課，激發(fā)學生強烈的學習欲望和興趣。

如，北師大版六年級上冊第八單元，主題是“歲寒三友”，《墨梅圖題詩》《墨梅竹題詩》《題長松圖》都表現(xiàn)了作者錚錚鐵骨、堅貞不移、頑強不屈的堅強品質，還有名句“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，反映了作者深切的思鄉(xiāng)之情。再有北師大版三年級《游子吟》中的“誰言寸草心，報得三春暉”，反映了作者對母親的真摯而深厚的敬愛、感激之情，從而使學生在潛移默化中受到中華民族傳統(tǒng)美德的教育。再如詞的教學也能傳達出豐富的傳統(tǒng)文化知識，小學語文教材中的《蝶戀花·答李淑一》《菩薩蠻》《卜算子》，像這樣的詞很適合小學生閱讀和背誦。

國學經典是中華傳統(tǒng)文化的重要載體，其中蘊含著豐富的人生智慧和民族文化的精髓，在學校及課堂上進行中華傳統(tǒng)文化經典誦讀也十分必要。針對不同年齡的學生選用不同的誦讀篇目，低年級誦讀《三字經》《弟子規(guī)》《百家姓》；中年級誦讀《聲律啟蒙》《千字文》等；高年級誦讀《論語》《道德經》《老子》等，而《道德經》和《小學生古詩詞必備80首》每個年級的學生都可以誦讀，采取晨誦、課前誦讀和課外活動誦讀等形式將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于日常教學工作之中。

三、利用民族傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚傳統(tǒng)文化精神

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，充分說明了實踐對于知識學習的重要性。比如，在端午節(jié)來臨之際，引導學生查詢和端午節(jié)相關的一些信息，如，端午節(jié)有哪些別名？端午節(jié)的來歷？端午節(jié)有哪些傳統(tǒng)習俗？我們在這些重要的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學生在語文學習中有計劃地去探究、去實踐體驗，學生對傳統(tǒng)文化產生很高的熱情，對民族文化的理解也更深刻。

四、加強書法楹聯(lián)教學，體會傳統(tǒng)文化魅力

書法教育是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑，既可以提高學生漢字書寫能力，又可以培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)。我們的做法是在三至六年級的語文課中，每周安排一課時的書法課，并開設書法社團。近年來學生的書法水平大幅提升，在今年三門峽市組織書法大賽中我校師生成績斐然。

楹聯(lián)是我國傳統(tǒng)文化的精髓，它以一種雅俗共賞、喜聞樂見的文化形態(tài)，點綴著傳統(tǒng)文化的花園。進行楹聯(lián)教學，首先要提高教師對對聯(lián)創(chuàng)作的技能、鑒賞和教學的能力，通過教師的感染、熏陶、激勵作用，助力學生楹聯(lián)素養(yǎng)的提升。

其次，是營造氛圍，開展豐富多彩的活動。一是讓學生感受詩聯(lián)魅力。師生從詩詞吟唱入手，從而消除了對楹聯(lián)的陌生感、畏懼感，產生對楹聯(lián)的興趣。二是搜集對聯(lián)，體會楹聯(lián)的博大精深。分年段根據學生能力提出搜集要求，背誦并鑒賞，讓學生感受詞語之精煉，構思之精妙。三是課堂上普及楹聯(lián)知識。通過有趣的對聯(lián)故事引導學生學習對聯(lián)知識，使學生初步具備基本的賞聯(lián)知識，培養(yǎng)邏輯思維，能以寥寥數(shù)語，做到文情并茂、神形兼?zhèn)?。四是?lián)句征對培養(yǎng)思維能力和應對能力。比如在教學天對地、風對雨、對韻歌時，及時引導學生應對，教師及時鼓勵并示范做聯(lián)。下面是我為新學期書法、武術、舞蹈社團題寫：書蘭亭，描丹青，文繪墨寶揚國粹；攜舞蹈，展拳腳，武進校園擻精神。為特色教學題寫：茅津古渡，農民子弟悟楹聯(lián)，興學圓夢；梓里新村，傳遞精華植課改，品韻育人。通過這樣的教育豐盈了學生的心靈世界，豐厚了學生的文化積淀，豐富了學生的校園生活，促進了學生思想情操的提升，思維的發(fā)展。

總之，作為小學語文教師應責無旁貸地擔起這一份神圣的使命，把民族文化的精髓有層次、有系統(tǒng)、有廣度、有深度地滲透在語文教學中，內化在學生的精神中，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化隨著時代的發(fā)展依然綻放著精神之花、民族之魂。

（本文系2018年度三門峽市基礎教育教學研究項目“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進農村校園的路徑與方法的研究”的研究成果，課題編號：2018SMXJKS-235。）