試談小學(xué)語文假期作業(yè)設(shè)計與布置

朱德剛

【摘 要】

假期作業(yè)是幫助教師完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的重要手段，好的假期作業(yè)猶如一份美餐，學(xué)生在品味中吸收成長，也猶如消暑涼茶，為學(xué)生解渴去憂。本文筆者依據(jù)自身的一些基本做法，對農(nóng)村小學(xué)語文假期作業(yè)現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因進行分析，并提出了假期作業(yè)設(shè)計與布置的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 語文 假期作業(yè) 設(shè)計與布置

農(nóng)村的學(xué)生，由于自小在農(nóng)村生活，知識面相對狹窄，所獲知識大多源自書本，而假期不僅是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的補充和延伸，也是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師要深入反思當(dāng)前假期作業(yè)布置中的問題，解決假期作業(yè)不合理的痼疾，優(yōu)化假期作業(yè)設(shè)計，提高假期作業(yè)實效。

一、農(nóng)村小學(xué)語文假期作業(yè)現(xiàn)狀

當(dāng)前，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語文教師對假期作業(yè)設(shè)計與布置上的精力幾乎為零，大多數(shù)假期作業(yè)是隨意而為之。許多教師設(shè)計出來的作業(yè)，并沒有對學(xué)生起到良好的促進作用，甚至適得其反。特別是節(jié)假日、寒暑假的作業(yè)，對于學(xué)生來說更是一場痛苦的戰(zhàn)役。如何讓那些想要看電視、想要偷懶的學(xué)生，在做作業(yè)的時候能夠不那么反抗，甚至是帶著幸福感去做作業(yè)？能否設(shè)計出一些令學(xué)生們感興趣的語文假期作業(yè)？如何能夠讓學(xué)生在假期里面及時有效地完成作業(yè)？這些問題對于廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師而言，既是困難的命題也是一種警醒，因此，我們再也不能有意或是無意地忽視這些問題，必須潛心研究，優(yōu)化小學(xué)語文假期作業(yè)設(shè)計與布置技巧。

二、農(nóng)村小學(xué)語文假期作業(yè)設(shè)計策略分析

（一）挖掘課本資源，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生假期作業(yè)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生作業(yè)的有效性，因而要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，課本對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，因此對于教師來說應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的資源——課本，來進行作業(yè)的設(shè)計與布置。教師通過對課本有效利用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以利用課本進行探究活動、設(shè)計習(xí)題以及課題學(xué)習(xí)等，并以此來為后續(xù)的教學(xué)創(chuàng)造基本的條件。例如，教師可以鼓勵學(xué)生就自己所學(xué)且感興趣的一個語文問題施行全面和深入的探究活動，并將已習(xí)得的課本知識在思考的基礎(chǔ)上進一步延伸拓展。此外，要求學(xué)生記錄其問題提出、探究過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果等。又如，教師可以依據(jù)課本內(nèi)容，布置一些實踐性作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生興趣，并寫出心得體會。

（二）依據(jù)現(xiàn)存問題，及時對癥下藥

對于學(xué)生而言，作業(yè)的存在應(yīng)當(dāng)是對課堂學(xué)習(xí)的延伸與拓展，雖然當(dāng)前小學(xué)大多數(shù)作業(yè)的形式與內(nèi)容對于多數(shù)學(xué)生來說都是有效的，然而對于農(nóng)村小學(xué)來說，由于其特殊性，我們都知道農(nóng)村存在大量的留守學(xué)生，他們的父母大多不在身邊，這也間接導(dǎo)致他們的自律性普遍較差，而對于這樣的一群后進生來說，他們的知識儲存、學(xué)習(xí)興趣低，對現(xiàn)有的作業(yè)設(shè)計效果就不明顯。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響這部分學(xué)生作業(yè)有效性的因素主要有如下幾點：（1）學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。對于部分農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說，他們在做題的時候，往往不能靜下心來認真做題，而是只求一知半解，或是一味地模仿例題，反而不愿意花上更多的時間去理解去鞏固，導(dǎo)致題目稍微做一下變動就不會解題了。對于這樣的現(xiàn)象，教師必須要在此基礎(chǔ)上更加細化語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，尤其是在方法的指導(dǎo)上應(yīng)當(dāng)傾注更多的精力，并且要常抓不懈，而這無疑也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心提升的重要階段。（2）教師作業(yè)選擇缺少針對性。目前，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)在作業(yè)的配套設(shè)計方面已經(jīng)有了很明顯的改進，已經(jīng)對傳統(tǒng)的作業(yè)進行了較為顯著的改進。然而，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文假期作業(yè)設(shè)計還是以書寫作業(yè)為主，缺少針對性。對于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說，由于普遍存在基礎(chǔ)差的問題，再加上基礎(chǔ)練習(xí)量的缺乏，從而導(dǎo)致當(dāng)前的作業(yè)很難達到鞏固與提高的效果。因而，教師在進行作業(yè)與設(shè)計的時候，應(yīng)當(dāng)適度提高綜合與運用類題型的題量，但這類題型又很難體現(xiàn)出學(xué)生坡度的變化，即經(jīng)常出現(xiàn)拔高過多的現(xiàn)象。

（三）改革作業(yè)形式，使其異彩紛呈

目前農(nóng)村小學(xué)的作業(yè)形式，其存在的價值仍然是不可替代的，但是對其進行適當(dāng)?shù)母母镆彩潜匾?，因為千人一面的作業(yè)形式肯定會使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，且并不一定適合每個學(xué)生。因此，對于農(nóng)村小學(xué)的語文教師而言，應(yīng)當(dāng)在假期作業(yè)當(dāng)中穿插一些不同的作業(yè)形式，以此來增強學(xué)生對于語文作業(yè)的興趣值。從而真正使得語文作業(yè)更加有效?？偨Y(jié)來說，主要有如下幾種創(chuàng)新的作業(yè)形式：（1）反思性作業(yè)，教師在進行假期作業(yè)設(shè)計的時候，可以針對整個學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行一些錯題“回憶”，例如，在為學(xué)生設(shè)計語文題的時候，可以在題后設(shè)計一些新的題型，如“是什么原因?qū)е挛易鲥e了”“以后我會怎樣注意這些問題”等等，經(jīng)過這樣的反思，能夠使得學(xué)生產(chǎn)生較為深刻的記憶，從而有效彌補“錯完還錯”“一錯再錯”的現(xiàn)象，并促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與進步。（2）交流性作業(yè)，眾所周知，小學(xué)語文的新課程中加入了大量與實際生活聯(lián)系密切的知識點，這些與實際生活聯(lián)系密切的知識點恰恰是進行交流性作業(yè)設(shè)計的良好素材。教師可以充分利用這些教材資料來進行語文假期作業(yè)的設(shè)計與布置。教師通過對于交流性作業(yè)的設(shè)計，設(shè)計一些簡單的問題，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的自信心。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語文假期作業(yè)的設(shè)計與布置，離實現(xiàn)新課標提出的要求還有很長的一段路要走。但是我們應(yīng)當(dāng)相信，經(jīng)過更加全面與系統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計與布置，在未來農(nóng)村小學(xué)語文假期作業(yè)的設(shè)計將會取得更好的成效，從而為新課程的實施提供切實可行的后盾基礎(chǔ)。

【參考文獻】

【1】林曉芳.農(nóng)村小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的調(diào)查研究【D】.安慶師范大學(xué)，2017

【2】高建成.“玩、做、思、研”式的小學(xué)語文假期作業(yè)的設(shè)計與實踐【A】.全國數(shù)學(xué)教育研究會.全國數(shù)學(xué)教育研究會2014年國際學(xué)術(shù)年會論文集【C】.全國數(shù)學(xué)教育研究會，2014（15）