機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)混合式教學(xué)模式的探索

董曉宇 戚曉紅 朱學(xué)江 吳曉燕 施睿臻 袁藝標(biāo)

摘要：為培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，我校依托E-learning網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、微信公眾平臺(tái)和機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)混合式教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，為醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教育改革提供新的思路。

關(guān)鍵詞：機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)；混合式教學(xué)；E-learning網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）07-0135-02

醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)綜合了生理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是基礎(chǔ)與臨床的橋梁學(xué)科，是醫(yī)學(xué)院校重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、科研創(chuàng)新能力至關(guān)重要[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師講授實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行操作。這種教學(xué)模式，教師處于主體地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考，不符合當(dāng)前培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求。此外，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室空間、課時(shí)等各種問(wèn)題的限制，一些在科研實(shí)驗(yàn)室普遍應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)無(wú)法在本科生實(shí)驗(yàn)課中開(kāi)展，不能完成高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，成為高等學(xué)校教育改革和創(chuàng)新的重要途徑[2]。本文闡述了依托我校E-learning網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、微信公眾平臺(tái)和機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的混合式教學(xué)模式在機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用情況。

一、混合式教學(xué)模式的概念

混合式教學(xué)是將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相融合，充分發(fā)揮彼此優(yōu)勢(shì)，既能提供豐富的教學(xué)資源，多樣化的呈現(xiàn)形式，又能確保教師的引導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和個(gè)性化，提升學(xué)生的綜合能力[3]。

二、混合式教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

1.E-learning網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。E-learning平臺(tái)應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)，平臺(tái)匯集了大量對(duì)所有人開(kāi)放的學(xué)習(xí)資源，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)體系和教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，拓展了師生交流互動(dòng)的時(shí)空和途徑[4]。我校于2012年建立E-learning網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)中心在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建設(shè)了機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)相應(yīng)的E-learning課程，將我校機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)國(guó)家級(jí)精品資源共享課的教學(xué)資源上傳至平臺(tái)，建立了課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱與進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教案與課件、教學(xué)錄像等內(nèi)容，提高了教學(xué)資源的利用率，促進(jìn)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)論壇答疑、作業(yè)考核模塊開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)與學(xué)習(xí)反饋。E-learning網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)現(xiàn)已成為傳統(tǒng)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)課堂教學(xué)的重要支撐。

2.微信公眾平臺(tái)。微信公眾平臺(tái)是騰訊公司推出的微信應(yīng)用的重要功能模塊，可即時(shí)發(fā)送視頻、語(yǔ)音、圖片、文字等，操作便捷，是當(dāng)代大學(xué)生必不可少的生活和學(xué)習(xí)工具，逐步受到教育界的重視，現(xiàn)已成為移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的后起之秀[5]。我校于2017年創(chuàng)建醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)微信公眾平臺(tái)，教師根據(jù)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建碎片化的學(xué)習(xí)資源，以5—10分鐘的微視頻、微圖文等方式，實(shí)時(shí)發(fā)布在平臺(tái)上，方便學(xué)生在有限的時(shí)間和空間進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)[6]。該平臺(tái)現(xiàn)已成為機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)的重要輔助手段。

3.機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)是我校自主研發(fā)的基于計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)，平臺(tái)包含實(shí)驗(yàn)室漫游、動(dòng)物中心、藥品試劑、器械儀器、手術(shù)操作、虛擬實(shí)驗(yàn)和在線考核等七個(gè)模塊，擁有虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目54項(xiàng)、視聽(tīng)視頻136部、自測(cè)試題6388道[7]。學(xué)生通過(guò)平臺(tái)中的虛擬場(chǎng)景，可像真實(shí)環(huán)境一樣，運(yùn)用“各種器械儀器”對(duì)“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物或標(biāo)本”進(jìn)行虛擬操作，完成各種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。平臺(tái)不受實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、儀器設(shè)備、試劑、教學(xué)空間等各種問(wèn)題的制約，學(xué)生可反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，具有獨(dú)特的優(yōu)越性，現(xiàn)已成為機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。目前，我校機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)E-learning網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、微信公眾平臺(tái)和機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，三個(gè)平臺(tái)深度融合，相互鏈接，極大地方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，為機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)的教學(xué)開(kāi)辟了新的領(lǐng)域。

三、混合式教學(xué)模式的應(yīng)用

機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)通過(guò)信息化的平臺(tái)將“線上線下”與“課內(nèi)課外”的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建混合式教學(xué)模式，混合式教學(xué)首先需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，再進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，教學(xué)實(shí)施分為課前、課中與課后三個(gè)階段。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是混合式教學(xué)的有效保障，設(shè)計(jì)階段主要包括教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體與組織形式選擇以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面[8]。教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)主要分析不同的教學(xué)對(duì)象及教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，并由此確定教與學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)媒體與組織形式選擇根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)而確立，采用能更好支持學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)有效教學(xué)，教學(xué)形式可以選擇自主式、探究式、討論式、合作式等多種形式。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)除終結(jié)性評(píng)價(jià)，還包含教學(xué)過(guò)程的小組互評(píng)、課后作業(yè)與互動(dòng)討論等形成性評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)實(shí)施。課前，學(xué)生通過(guò)教師發(fā)布在E-learning網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)和微信公眾平臺(tái)上的教學(xué)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練。課中，教師答疑解惑，學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，完成實(shí)驗(yàn)操作，最后總結(jié)討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，系統(tǒng)梳理課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)，學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化。課后，學(xué)生通過(guò)三個(gè)平臺(tái)復(fù)習(xí)鞏固，尤其針對(duì)自身薄弱環(huán)節(jié)可反復(fù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，加深知識(shí)的理解。

四、促進(jìn)與提升課程教學(xué)

混合式教學(xué)對(duì)機(jī)能實(shí)驗(yàn)的資源建設(shè)、教學(xué)改革、學(xué)生實(shí)踐能力等方面有顯著的促進(jìn)與提升作用。

1.豐富了教學(xué)資源。通過(guò)混合式教學(xué)的應(yīng)用，進(jìn)一步促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)視頻、動(dòng)畫(huà)、多媒體課件、虛擬實(shí)驗(yàn)建設(shè)，豐富了課程教學(xué)資源，并將一些國(guó)內(nèi)外前沿理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)布在平臺(tái)上，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地延伸了課堂的時(shí)間和空間。

2.發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“教—學(xué)”模式，以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)地位。混合式教學(xué)模式中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，在教師的引導(dǎo)下，可進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，時(shí)間、地點(diǎn)、形式靈活多變，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。

3.提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，教師講授實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和儀器、器械操作等會(huì)占用大量時(shí)間，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間減少，有時(shí)即使實(shí)驗(yàn)失敗，因?yàn)楦鞣N原因也沒(méi)有機(jī)會(huì)重新再做。混合式教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，學(xué)生在課前充分學(xué)習(xí)理論知識(shí)及儀器、器械等的標(biāo)準(zhǔn)化操作，課上有大量的時(shí)間用于實(shí)驗(yàn)操作。另外，學(xué)生通過(guò)機(jī)能自主學(xué)習(xí)平臺(tái)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，有效提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，最大限度地彌補(bǔ)了學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少的影響。總之，混合式教學(xué)模式明顯提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為將來(lái)學(xué)生科研工作打下良好的基礎(chǔ)。

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