高校IT技術(shù)教學改革路徑分析與研究

宮法明 崔學榮 李克文 吳春雷

摘要：目前我國IT技術(shù)在不斷發(fā)展和普及，對一些IT軟件編輯和信息技術(shù)方面的人才需求也在增加，各個高校在進行計算機課程教育的建立和內(nèi)容以及教學模式建立等一些方面已經(jīng)不能很好地適應(yīng)IT行業(yè)在社會發(fā)展中的需求，需要高等院校重新規(guī)劃和定位IT教學模式和培養(yǎng)的方式。本文針對各大高校IT技術(shù)教學現(xiàn)狀進行分析，并給出相應(yīng)地整改措施，以此來促進高校IT技術(shù)教學追趕上IT行業(yè)的發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：IT技術(shù)教學；改革路徑；分析研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）07-0097-02

目前我國具備專業(yè)能力的人才是備受重視的，因此加速高校的IT專業(yè)技術(shù)教學的改革，融合社會發(fā)展的需要以及準確定位IT專業(yè)培養(yǎng)目標，切實改變學生學習困難等已經(jīng)成為一項十分緊迫的任務(wù)。因此，筆者結(jié)合實踐簡單分析我國在發(fā)展過程中對IT專業(yè)人才的需求，在理論層面上分析高校IT技術(shù)教學的目標定位和課程設(shè)置以及學習效果的考核等一些體系，同時融合高校IT教學改革實踐的體會，對IT教學改革實施過程中需要重視和注意的問題給出意見和建議。

一、高校IT專業(yè)教育的目標定位

目前隨著高校自主辦學這一特點，每種類型的學校都需要有自己的辦學目標，同時確定自身科目類型的定位。不同層次和不同類型的高校中，同類型專業(yè)需要有不同的培養(yǎng)目標和發(fā)展側(cè)重，以此來形成該專業(yè)的特色。在高校中的IT類專業(yè)中，想要準確地找到自身的定位不是一件難事，其一需要在該高校的層次上進行分析，很多高校都屬于教學型的院校，一些畢業(yè)生在畢業(yè)之后就可以直接就業(yè)，所以以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標進行教學。其二就是在信息化的過程中要求具備有較強技術(shù)基礎(chǔ)、實踐技能、IT運用、系統(tǒng)維護以及技術(shù)推廣等一些技能的工程師，那么就需要在專業(yè)基礎(chǔ)上，以技術(shù)教育為主要內(nèi)容進行教學，不僅不同于理論為主的教育，也不同于工程教育，同時也不同于以經(jīng)驗技術(shù)教育為主的職業(yè)教育。根據(jù)以上內(nèi)容，一些高等院校中的IT專業(yè)需要進行IT應(yīng)用教學，針對社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型IT專業(yè)的人才。

二、 高校在IT專業(yè)教學中存在的問題

（一）人才市場的短缺和應(yīng)聘學生的迷茫

目前IT就業(yè)人才市場中有一種普遍的現(xiàn)象：首先就是很多IT公司天南海北地尋找專業(yè)能力較強的IT專業(yè)人才，還有就是很多IT專業(yè)的畢業(yè)生找不到與自己專業(yè)對口的工作。為什么用人公司找不到自己所需要的人才，另外IT專業(yè)畢業(yè)的大學生為什么學習了整整四年的專業(yè)卻找不到工作呢？其實原因特別簡單，首先就是很多高等院校在進行教學的過程中都出現(xiàn)教育錯位，學校的教學模式與社會要求嚴重脫節(jié)，教學模式和教學內(nèi)容都比較落后，沒有超前的思想；其次就是大學生們沒有一定的實踐能力，沒有辦法勝任公司的崗位要求，目前很多公司都不會招聘沒有實踐經(jīng)驗的大學生。

（二）在IT人才培養(yǎng)的過程中理論和實踐嚴重脫節(jié)

很多高校在進行IT專業(yè)的實際教學過程中，還是運用傳統(tǒng)的教學模式，其主要過程是“公共基礎(chǔ)課—IT專業(yè)基礎(chǔ)課—理論課—畢業(yè)設(shè)計和實踐”這樣的教學形式，也就是說很多高等院校都是先進行公共基礎(chǔ)課程，然后再進行專業(yè)教學和理論教學，最后才是實踐教學，將實踐排放在最后。這樣的教學模式就是比較重視學生們的基礎(chǔ)理論的掌握，重點強調(diào)學生們對理論知識的學習和擴寬學生們的知識面，雖然有著一定的科學依據(jù)，但是在教學過程中這種教學模式也有著很明顯的缺點，就是在IT人才培養(yǎng)的過程中理論內(nèi)容會和實踐嚴重脫節(jié)。學生們在之前的學習中都是理論知識，沒有進行實踐學習，導致理論是理論、實踐是實踐，讓學生們感覺兩者不能進行結(jié)合。這樣不利于學生們在未來工作中的發(fā)展。

三、高校IT技術(shù)教學改革路徑的創(chuàng)新研究

（一）順應(yīng)IT行業(yè)的發(fā)展趨勢，細化專業(yè)，調(diào)整教學模式

當下IT技術(shù)在發(fā)展過程中，其技術(shù)形式不斷地滲入到各行各業(yè)中，我國社會對IT專業(yè)的人才需求也由以往的計算機技術(shù)人才轉(zhuǎn)變?yōu)楦泳唧w的專業(yè)計算機工程師、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)工程師、計算機測試工程師等方面的人才。基于這種情況，對各個高校中的IT專業(yè)技術(shù)教學提出了更多的要求，針對社會中的IT市場來說，學生們在畢業(yè)之后就不能成為“拿來就能用”的人才。如果想要將大學生們培養(yǎng)成為社會需要的IT人才，就需要不斷地細化該專業(yè)的發(fā)展方向，例如將IT軟件技術(shù)可以細化成為軟件開發(fā)和軟件測試等方向，在課程的設(shè)置過程中讓其方向更加明確和針對性更強，利用這種較強的專業(yè)性和方向性細化課程的設(shè)置，讓學生們進行系統(tǒng)的學習。這樣大學生們在校期間就可以獲得較強的專業(yè)技能來滿足社會對IT人才的需求，成為應(yīng)用型IT專業(yè)人才。

（二）順應(yīng)IT技術(shù)的社會發(fā)展，強化師資力量，著重培養(yǎng)學習方式和自主學習能力

培養(yǎng)合格的IT專業(yè)型人才，師資體系的建設(shè)是十分重要的，其創(chuàng)建的主要目的就是為培養(yǎng)IT專業(yè)型人才提供更加有利的條件。讓承擔IT教學的教師們接受嚴格的培訓，或者是到IT企業(yè)中進行實際的培訓，可以高效地提升IT教師隊伍的專業(yè)水準和綜合能力，才可以為社會培養(yǎng)出具備一定能力的IT人才。

在高校IT技術(shù)教學過程中，需要融合社會IT行業(yè)的發(fā)展形勢和發(fā)展速度著重培養(yǎng)學生們的自主學習能力，以及理論和實踐結(jié)合的學習能力。培養(yǎng)學生們具備研究和發(fā)展IT技能的素質(zhì)，使學生們在未來實際工作的過程中，可以在IT發(fā)展的趨勢和過程中有效地運用學習方式進行自主學習，同時也會抓住自己所工作領(lǐng)域每一階段的發(fā)展趨勢，不會被源源不斷的新技術(shù)和產(chǎn)品所打壓。學生們在未來的社會工作中可以真正地立足，有效地成為思想超前和具備扎實基礎(chǔ)理論以及較強實踐能力的優(yōu)秀人才。所以，在高校進行IT技術(shù)教學的過程中，教師需要利用多種方式掌握其培養(yǎng)的質(zhì)量，積極有效地培養(yǎng)出職業(yè)能力強的IT技術(shù)人才。

（三）融合IT行業(yè)社會發(fā)展需要，轉(zhuǎn)變教學模式，進行資格認證

在高校IT教學過程中，教師需要融合IT行業(yè)的發(fā)展需要，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)單一的教學模式，運用多種形式讓其滲入到IT人才教育培養(yǎng)中去，以此來帶動社會多方辦學的積極性和主動性。但是不管哪種教學形式，都需要以國際IT企業(yè)對人才的需求進行培養(yǎng)，在實際的教學中劃分出不同層次的模式進行培養(yǎng)。在IT課程體系的創(chuàng)建和資格認證以及專業(yè)教師等一些方面，由國家統(tǒng)一的管理機構(gòu)進行管理來保障辦學的綜合質(zhì)量。

四、結(jié)束語

結(jié)合全文，在高校IT教學中普遍存在教學層次單一和教學模式落后以及理論與實踐脫節(jié)等情況，所以，高效地培養(yǎng)擁有專業(yè)技能和真才實學的IT人才是目前各個院校教育教學中的重點內(nèi)容，需要教師從根本上解決實際問題，同時還需要重視和了解社會中IT行業(yè)的發(fā)展，在培養(yǎng)目標和教學目的以及教學思想模式上進行改革創(chuàng)新。只有真正地做到思想上的改變，才可以改變教學模式和教學方法，讓高校IT專業(yè)的學生成為IT行業(yè)的人才。

參考文獻：

[1]張永恒，張峰，艾曉燕，等.應(yīng)用技術(shù)型本科院校IT類專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)指標研究[J].計算機教育，2014，（24）：26-29.