寄宿制藝術(shù)類高中班主任德育工作把握的原則

摘 要：高中階段是學(xué)生心理、生理發(fā)育的重要階段，而班主任作為班級的管理者和組織者，要全面落實班級管理工作，切實落實德育工作，才能夠幫助學(xué)生建立良好的思想觀念，更好地促進(jìn)班級的發(fā)展。尤其對于寄宿制藝術(shù)類高中生來說，很多學(xué)生長期處在一個較為封閉的環(huán)境下，其很少與自己的家人、長輩進(jìn)行聯(lián)系，也無法及時向家人吐露自己的心聲，那么，這就導(dǎo)致寄宿制藝術(shù)類高中班主任的德育工作也更加復(fù)雜，班主任在實際工作中需要付出極大的耐心、愛心和責(zé)任心。因此，本文就對寄宿制藝術(shù)類高中班主任德育工作把握的原則進(jìn)行分析和探究，希望能夠切實落實高中德育工作，培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)生良好的道德品質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：寄宿制藝術(shù)類高中；班主任；德育工作；把握原則

可以說，班主任德育工作的好壞，直接決定了一個班集體的好壞，因此班主任只有不斷提升自身的道德品質(zhì)、教育理論素養(yǎng)和專業(yè)知識水平，準(zhǔn)確把握高中班主任德育工作的原則，才能夠不斷提升高中班級管理效率和質(zhì)量。所以，班主任要想更好地適應(yīng)新時期教育工作中的各種變化，就要與時俱進(jìn)，不斷加強自身的學(xué)習(xí)力度，更新自身的管理理念，在班級管理過程中積極融合德育工作理念，將德育工作落到實處，更好地推進(jìn)寄宿制藝術(shù)類高中生的全面發(fā)展。

一、 寄宿制藝術(shù)類高中班主任德育工作的問題

（一） 學(xué)生思想觀念較為復(fù)雜

隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各種新媒體開始涌入學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中，而很多高中階段的學(xué)生本身思維較為活躍，中學(xué)生本身就處在心理和生理發(fā)育的重要階段。由于其認(rèn)知水平有限，無法準(zhǔn)確辨別各種信息的好壞，很容易受到一些不良思想和價值觀的影響，導(dǎo)致一些學(xué)生求真心理和行為產(chǎn)生失衡狀況，缺乏社會責(zé)任意識和集體觀念。另外，很多學(xué)生大多都是獨生子女，其在脫離了父母家人的管教之后，部分學(xué)生出現(xiàn)生活較為散漫、行為較為放縱等問題，還有部分學(xué)生無法有效適應(yīng)集體環(huán)境。每個學(xué)生都是不同的個體，都有著自身獨特的性格，班主任如果不了解學(xué)生的思想變化，就無法充分挖掘?qū)W生性格中的各種積極因素，及時消除各種消極因素對于學(xué)生的不利影響，從而影響德育工作的開展。

（二） 班主任管理素養(yǎng)不強

一直以來，不論是教師、學(xué)生還是家長，都認(rèn)為高中階段就是學(xué)生人生的重要轉(zhuǎn)折點，那么，在寄宿制藝術(shù)類高中班主任德育工作開展過程中，很多班主任的管理素養(yǎng)并不強。其并沒有把德育工作作為一項基礎(chǔ)工作進(jìn)行推進(jìn)，而是存在較為嚴(yán)重的應(yīng)試教育思想，這就導(dǎo)致很多學(xué)生也不注重心理、生理、性格和品質(zhì)等多個方面的發(fā)展。由于很多班主任都沒有認(rèn)識到德育工作的重要性和復(fù)雜性，沒有對自身工作進(jìn)行認(rèn)真分析，認(rèn)為管理就是簡單地看管，忽略了學(xué)生的心理需求和個性發(fā)展。尤其對于寄宿制藝術(shù)類高中生來說，班主任沒有有效結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活特性，對學(xué)生的性格進(jìn)行準(zhǔn)確分析，導(dǎo)致班主任在實際管理過程中，無法針對學(xué)習(xí)的個性進(jìn)行教育和引導(dǎo)，從而影響德育工作的開展。

二、 寄宿制藝術(shù)類高中班主任德育工作把握的原則

（一） 堅持理論與實際相結(jié)合的原則

高中階段作為青少年成長的重要階段，班主任德育工作的有效開展，直接決定了青少年的身心健康發(fā)展，尤其對寄宿制藝術(shù)類高中來說，班主任的幫助者、指導(dǎo)者身份就會更加明顯。那么，寄宿制藝術(shù)類高中班主任在德育工作開展過程中，就要堅持理論和實際相結(jié)合的原則，充分發(fā)揮班主任自身的作用，不斷加強和學(xué)生的交流，以此深入了解學(xué)生的思想道德狀況與實際生活。在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活小事出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行針對性的德育教育，實現(xiàn)以小見大的教學(xué)效果。

（二） 堅持嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則

班主任在開展德育工作過程中，要了解到德育教育本身就是一個漫長的過程，這需要班主任持續(xù)不斷的努力，對學(xué)生的道德方面提出嚴(yán)格的要求，絕對不能因為學(xué)生覺得難度較高，就對學(xué)生放松要求。在嚴(yán)格要求的同時，要保障教育手段的科學(xué)性，堅持疏導(dǎo)的原則，對學(xué)生進(jìn)行循循善誘，堅持以理服人，根據(jù)事實來疏通學(xué)生對道德教育的認(rèn)識障礙。當(dāng)然，教師在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時，還要給予學(xué)生充分的尊重和信任，相信學(xué)生能夠在自身的影響與指導(dǎo)下，逐步建立正確的思想道德理念。很多學(xué)生對寄宿制高中的各種規(guī)定，有著不同的意見和建議，甚至，還有學(xué)生有“以身試法”的念頭。那么，教師對這類學(xué)生的教育，也要堅持在尊重的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的道德觀念進(jìn)行及時的糾正。

（三） 堅持教育影響的一致性和連貫性原則

高中班主任在德育工作開展過程中，還要堅持教育影響的一致性和連貫性原則，在德育工作實施時要做到以身作則。以此保障班主任所傳達(dá)的德育理念，能夠真正和學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程中，所觀察的教師的實際行動相一致，這樣才能夠發(fā)揮班主任的領(lǐng)導(dǎo)和榜樣作用，切實加強德育教育的可行性、有效性。同時，班主任在實際的班級管理中，還要認(rèn)識到每個學(xué)生都屬于不同的個體，各個學(xué)生的思想狀況必然會有一定的差異，那么教師在保障德育教育標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，還要對學(xué)生進(jìn)行因材施教。只有這樣才能真正發(fā)揮德育教育的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生充分發(fā)揮自身的積極因素，以此來克服自身的消極因素，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷提升學(xué)生的自我教育和管理能力，從而更好地推進(jìn)寄宿制藝術(shù)類高中班主任德育工作的發(fā)展。

三、 結(jié)語

總而言之，要想有效推進(jìn)寄宿制藝術(shù)類高中班級管理工作的發(fā)展，就要積極推進(jìn)德育教育的發(fā)展，并堅持理論和實際相結(jié)合、嚴(yán)格要求和尊重學(xué)生相結(jié)合、教育影響一致性和連貫性的原則，這樣才能更好地推進(jìn)各個學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

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作者簡介：李學(xué)慧，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)師范學(xué)校。