高三生物學(xué)復(fù)習(xí)中模型建構(gòu)的有效應(yīng)用

摘 要：高三為高中時(shí)期最關(guān)鍵的階段，若想讓學(xué)生能夠考上理想的大學(xué)，生物教師需采用新型復(fù)習(xí)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所謂興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有在興趣的驅(qū)使下，才能積極主動(dòng)地參與到復(fù)習(xí)活動(dòng)中。本文主要以高三生物學(xué)復(fù)習(xí)中模型建構(gòu)的有效應(yīng)用為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，從物理模型、數(shù)學(xué)模型、概念模型這三方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于加強(qiáng)高三生物學(xué)復(fù)習(xí)效率，為提升高中生生物成績提供有利條件。

關(guān)鍵詞：高三復(fù)習(xí)教學(xué)；生物；模型建構(gòu)

一、 物理模型

建構(gòu)物理模型，讓生物知識(shí)直觀化與具象化。物理模型指的是以圖畫或是實(shí)物的形式展示認(rèn)識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)的模型，其最明顯的特征的便是直觀形象，其清晰地把要分析的對(duì)象展示到我們面前，以便我們發(fā)揮想象力。高中生物教材中有很多物理模型，同各種細(xì)胞結(jié)構(gòu)有關(guān)。植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)與動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，其都具有較強(qiáng)的微觀性，是人們用肉眼是無法看到的，而依靠想象又不能掌握的東西，此時(shí)物理模型便發(fā)揮了其直觀且形象的特點(diǎn)。對(duì)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)與細(xì)胞器不只有畫平面畫，還有更加直觀的三維模型，我們不但能夠從模型中掌握其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，還會(huì)確定其整體形態(tài)。在讀模型時(shí)一定要弄清楚各部分結(jié)構(gòu)，且還需繼續(xù)延伸至同模型內(nèi)各結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的性能。甚至要對(duì)模型內(nèi)各部分間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行觀察，聯(lián)想各部分性能聯(lián)系。

我們?nèi)粝胫兰?xì)胞膜具體由哪些物質(zhì)構(gòu)成，是多糖、磷脂、蛋白質(zhì)；構(gòu)成的結(jié)構(gòu)如何，為流動(dòng)鑲嵌模型；性能有哪些，教材中列出三點(diǎn)性能：每個(gè)部分結(jié)構(gòu)都同哪些性能相關(guān)，如因?yàn)橛械鞍踪|(zhì)與磷脂，細(xì)胞膜的跨膜運(yùn)輸物質(zhì)有三種，糖蛋白同信息交流性能相關(guān)；這些結(jié)構(gòu)發(fā)生變化又會(huì)引起哪些變化；皆是哪些細(xì)胞器，每個(gè)細(xì)胞器的構(gòu)成是如何的，其具體性能有哪些，同其他細(xì)胞之間的差別有哪些，及它們間在結(jié)構(gòu)上的關(guān)聯(lián)，在功能上的關(guān)聯(lián)，如分泌蛋白，其牽涉的那些結(jié)構(gòu)，用到了其哪些功能；此外細(xì)胞核的主要結(jié)構(gòu)有哪些，各部分結(jié)構(gòu)性能有哪些，其又同細(xì)胞膜等有什么關(guān)聯(lián)。看到一個(gè)模型，不但要將模型表層的關(guān)系讀出來，還需將其關(guān)聯(lián)讀出來。

二、 數(shù)學(xué)模型

建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，可以從本質(zhì)上對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行研究，數(shù)學(xué)模型主要指的是用來描述一個(gè)系統(tǒng)或是其性質(zhì)的數(shù)學(xué)模型，特別是曲線圖不但能夠讓我們準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到其中各因素間的關(guān)聯(lián)，還可以繼續(xù)觀察發(fā)展的結(jié)果，利用曲線圖還能深化有關(guān)知識(shí)。高中課本內(nèi)應(yīng)用曲線圖的內(nèi)容有很多。細(xì)胞的物質(zhì)進(jìn)出，影響跨膜運(yùn)輸方法的因素，影響酶的活性的因素，減數(shù)分裂同有絲分裂中的染色體與DNA是如何變化的，等等。讀曲線的模型務(wù)必要弄清楚橫縱坐標(biāo)代表的涵義，有很多時(shí)候橫縱坐標(biāo)有差異而曲線圖卻非常相似，如此曲線圖的意義研究十分相似，例如橫坐標(biāo)為有絲分裂時(shí)期而縱坐標(biāo)為DNA含量，同縱坐標(biāo)為有絲分裂時(shí)期而縱坐標(biāo)為DNA含量的曲線圖一樣但意義卻不同。先弄清橫縱坐標(biāo)之后再對(duì)曲線圖的意義進(jìn)行分析，重視起點(diǎn)與拐點(diǎn)的意義，重視各段含義，以及曲線圖的走向，之后再思考這些出現(xiàn)的原因，最后能夠把橫縱標(biāo)改改看曲線圖變化。

三、 概念模型

對(duì)于高三生物復(fù)習(xí)來講概念模型十分重要，生物學(xué)有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)為知識(shí)多且零散，諸多同學(xué)為此非常苦惱。我們?nèi)羰悄軌蚶砬逯R(shí)間的關(guān)系，將初步關(guān)系圖勾勒出來，構(gòu)建聯(lián)系，將知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系標(biāo)明，再進(jìn)行修改能夠給我們很多幫助。舉例來講，比如碳、氫、氧、氮、磷這五種元素組成含氮堿基、磷酸以及脫氧核糖，這三部分又組成了脫氧核糖核苷酸，從而組成基因，基因組成DNA，蛋白質(zhì)與DNA組成了染色體，此外蛋白質(zhì)與基因、染色體同基因的關(guān)系，也要闡述清楚。比如：

基因知識(shí)體系

建構(gòu)此種概念模型，有助于學(xué)生對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)加工、存儲(chǔ)、掌握及記憶知識(shí)要點(diǎn)，還能讓學(xué)生構(gòu)成系統(tǒng)且良好的知識(shí)體系，把所學(xué)知識(shí)都銜接起來，防止遇到綜合題會(huì)有諸多東西無法想到的情況出現(xiàn)。實(shí)際上概念模型在生物學(xué)中應(yīng)用是最廣泛的模型，其剛好符合生物學(xué)科特征，為此一定不要產(chǎn)生這件事太小不愿意用太多時(shí)間做的想法，而是需要把建構(gòu)概念模式的習(xí)慣貫徹到生物學(xué)復(fù)習(xí)始終。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在高三生物學(xué)復(fù)習(xí)中合理應(yīng)用模型建構(gòu)法勢(shì)在必行，因其不但同學(xué)生生物成績有關(guān)，還同高三生物學(xué)復(fù)習(xí)效果有莫大聯(lián)系。為此，教師需加大模型建構(gòu)法應(yīng)用力度，讓其存在的實(shí)效性發(fā)揮出最大化，為培養(yǎng)高中生良好的生物素養(yǎng)提供有效依據(jù)。

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作者簡介：康慧琴，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣第二中學(xué)。