新時(shí)期合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐探究

摘 要：新課程改革的持續(xù)深化，使得初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)受到了越來(lái)越多的關(guān)注，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)水平的提高，還可以對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。本文對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及作用進(jìn)行了分析，結(jié)合新時(shí)期農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，就合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

一、 前言

就目前而言，在農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，雖然取得了較為顯著的成果，但是依然存在不少問(wèn)題，如教學(xué)理念陳舊，更多地強(qiáng)調(diào)教師的“教”而非學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生在很多時(shí)候依然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主性和能動(dòng)性無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)，也影響了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。對(duì)此，可以將合作學(xué)習(xí)引入其中，通過(guò)小組合作來(lái)營(yíng)造出良好的閱讀環(huán)境，提升課堂教學(xué)的有效性。

二、 合作學(xué)習(xí)概述

合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單來(lái)講，就是將合作學(xué)習(xí)小組作為基本形式，合理利用教學(xué)過(guò)程中各種動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，將小組成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮群體的積極作用，激發(fā)個(gè)體對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在確保教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也能夠改變以往教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性可以充分發(fā)揮出來(lái)。合作學(xué)習(xí)模式有著非常顯著的特點(diǎn)，一是可以對(duì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，二是能夠?qū)ζ渥灾餍院酮?dú)立性進(jìn)行培養(yǎng)，三是可以為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)其全面健康發(fā)展，四是可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的正確率。

三、 新時(shí)期農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

新時(shí)期，素質(zhì)教育及新課程改革的雙重影響使得初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨著許多新的狀況，傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷也開(kāi)始暴露出來(lái)。首先，教學(xué)方法落后。從目前來(lái)看，農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用的多是傳統(tǒng)教學(xué)方法，沒(méi)有能夠根據(jù)文章的特點(diǎn)選擇不同的閱讀方式，很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也無(wú)法對(duì)文章的深層含義進(jìn)行解釋，影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。例如：不少語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，往往都是采用以講代讀的方式，閱讀教學(xué)的時(shí)間被詞句訓(xùn)練、篇章分析等所擠占，原本課堂上郎朗的讀書(shū)聲似乎再也聽(tīng)不到了，長(zhǎng)此以往，不僅影響了學(xué)生的閱讀能力，也會(huì)影響其對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，阻礙學(xué)生自主思考能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展；其次，教學(xué)理念陳舊。很多時(shí)候，在閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，或者為課堂練習(xí)留出更多的時(shí)間，往往都是采用灌輸式閱讀的方式，將自己對(duì)于文章的見(jiàn)解和主觀感受強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，課堂上所呈現(xiàn)的是與新課程改革不相協(xié)調(diào)的陳舊觀念。對(duì)于初中生而言，閱讀更多的是囫圇吞棗而非細(xì)致品鑒，雖然表面上閱讀教學(xué)進(jìn)展順利，但是實(shí)際上，學(xué)生對(duì)于閱讀對(duì)象并沒(méi)有形成有效感知，自身的感情無(wú)法投入，自主性也完全發(fā)揮不出來(lái)，只能被動(dòng)地接受教師對(duì)于作品的解讀，教學(xué)效果也就可想而知；然后，教學(xué)模式傳統(tǒng)。很多農(nóng)村初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中依然是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂作為主陣地，強(qiáng)調(diào)自身教學(xué)的權(quán)威性，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮，使得教學(xué)缺乏自主性和探究性，并不利于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；最后，環(huán)境氛圍欠缺。農(nóng)村初中教師很多都是來(lái)自本地，家庭事務(wù)繁多，無(wú)法全身心地投入教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生的有效管理，無(wú)法為其提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和閱讀氛圍。

四、 新時(shí)期合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一） 構(gòu)建合作小組

合作學(xué)習(xí)小組的合理構(gòu)建是確保小組合作學(xué)習(xí)模式順利實(shí)施的基礎(chǔ)和前提，從教師的角度，在組建合作學(xué)習(xí)小組的過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的基本原則，依照學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)狀態(tài)、基礎(chǔ)知識(shí)等進(jìn)行綜合考慮，確保小組之間不存在明顯差距，實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)的成員能夠相互幫助，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的信心。合作學(xué)習(xí)小組組建完成后，可以要求小組成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，確保其都能夠得到鍛煉的機(jī)會(huì)。小組長(zhǎng)應(yīng)該具備較好的合作意識(shí)和口頭表達(dá)能力，能夠組織小組成員實(shí)現(xiàn)有序?qū)W習(xí)，靈活協(xié)調(diào)，堅(jiān)持以身作則，幫助每一個(gè)成員，確保小組成員的共同提升。

（二） 創(chuàng)設(shè)合作情境

對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的合作情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，以此來(lái)活躍課堂環(huán)境，提升教學(xué)效果。以朱自清的《背影》為例，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境：在整篇文章中，描寫(xiě)背影的段落有哪些？在對(duì)父親買橘子進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，作者運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞的作用是什么？通過(guò)這樣的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)于文章的理解和認(rèn)知。

（三） 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的主要優(yōu)勢(shì)，是可以借助小組成員的互幫互助，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部的共同發(fā)展?；诖耍處熜枰獮樾〗M合作學(xué)習(xí)制定合理目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及閱讀教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的合理調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如，在《三峽》一課中，教師可以提出的目標(biāo)有以下幾個(gè)：一是要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，熟練掌握其中的生字和生詞，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自主翻譯，能夠熟讀成誦；二是通過(guò)對(duì)課文的品讀，展開(kāi)聯(lián)想與想象，充分體會(huì)課文中所描述的三峽景觀；三是要求學(xué)生能夠?qū)φn文中描寫(xiě)三峽景觀的方法進(jìn)行分析和把控，確保其能夠充分體會(huì)文章的整體布局。結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，做好彼此之間的分工合作，更加全面地了解課文內(nèi)容。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，素質(zhì)教育的持續(xù)深化以及新課程改革的落實(shí)，使得農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)，語(yǔ)文教師必須及時(shí)更新觀念認(rèn)識(shí)，改進(jìn)閱讀教學(xué)的模式與方法，確保語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需求。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的引入，打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)存在的桎梏，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等進(jìn)行培養(yǎng)，在推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的提高。

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作者簡(jiǎn)介：張順珠，福建省南平市，福建省南平市建陽(yáng)區(qū)徐市中學(xué)。