淺談中學(xué)地理教學(xué)與信息技術(shù)整合

摘 要：信息技術(shù)飛速發(fā)展，新教育技術(shù)方興未艾，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已滲透到社會各個領(lǐng)域，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”概念的提出使互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合成為一種新的教育形式，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上衍生出一系列Arc GIS、Google Earth等信息技術(shù)教學(xué)軟件，為中小學(xué)地理教學(xué)提供技術(shù)支持，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)更加直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。在教學(xué)中充分整合信息技術(shù)教學(xué)軟件，成為教育教學(xué)改革的研究重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；信息技術(shù)；教育技術(shù)；整合

“教育技術(shù)”一詞源于美國，近年來不斷與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，地理信息技術(shù)的發(fā)展推動了地理學(xué)研究從定性描述到定量分析的轉(zhuǎn)變，在推動地理學(xué)研究變革的同時也促進(jìn)了地理教學(xué)媒體的進(jìn)步，更新了原有的教學(xué)理念。合理利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、工具和手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力及全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，是新時代背景下新課標(biāo)實(shí)施的主要目標(biāo)。

2003年，國家教育部頒布的全面指導(dǎo)普通高中地理教學(xué)活動的綱領(lǐng)性文件《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，首次以官方規(guī)定的形式將地理信息系統(tǒng)（GIS）納入高中地理教學(xué)中，但是，由于教學(xué)設(shè)備落后、基礎(chǔ)設(shè)施投入不足、教育觀念落后、個人能力素質(zhì)不強(qiáng)等客觀因素，導(dǎo)致信息技術(shù)在地理課程教學(xué)中應(yīng)用不強(qiáng)，地理信息技術(shù)未能充分走進(jìn)課堂，造成“學(xué)生感興趣，教學(xué)用不上”的尷尬局面。

地理學(xué)科與其他學(xué)科的區(qū)別在于其研究的對象是地球表層，同時，研究事物眾多決定了地理學(xué)科的綜合性和復(fù)雜性，在中學(xué)教學(xué)中，屬于較為抽象且難度較大的學(xué)科，地理學(xué)科不僅包含了自然地理中天文、地質(zhì)地貌、水文、大氣等動態(tài)性理科知識，同時還包括社會科學(xué)中人口、工農(nóng)業(yè)及人地關(guān)系等文科知識。對于地理教學(xué)來說，學(xué)生對于地理的抽象認(rèn)知必須與直觀的圖表及模型緊密聯(lián)系，繼而構(gòu)建整體知識體系。在地理教學(xué)中如何把握眾多的知識點(diǎn)，如何有效突破重難點(diǎn)，是包括筆者在內(nèi)的所有一線教師共同的話題，地理教學(xué)與信息技術(shù)充分整合，為我們提供了突破點(diǎn)。而多媒體技術(shù)的完善與互聯(lián)網(wǎng)時代的飛速發(fā)展，為整合提供了硬件上的支持。

將地理信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中不僅僅是對人教版高中地理必修三“地理信息系統(tǒng)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用”相關(guān)知識點(diǎn)的講授，更多的是在日常教學(xué)中讓地理教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，目前結(jié)合較緊密的主要有Arc GIS、Google Earth等前端軟件，另外在教學(xué)中也可以用專業(yè)的繪圖軟件Corel Draw、Illustrator、Map Info 軟件完成地圖的繪制。

Google Earth是地理信息技術(shù)重要的應(yīng)用型產(chǎn)品之一，具有交互性明顯、感官信息豐富等特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生記憶與感知并提高教師教學(xué)效果。作為虛擬地球軟件，它將衛(wèi)星影像、航空照相及地理信息系統(tǒng)布置在虛擬地球的三維模型上，用戶可在電子設(shè)備客戶端上免費(fèi)瀏覽全球各地的高清晰度衛(wèi)星圖片，該軟件包含的相關(guān)應(yīng)用對地理教學(xué)中的知識點(diǎn)呈現(xiàn)有很大幫助，例如，“全球各地的歷史影像”可以根據(jù)同一地區(qū)不同時間段的衛(wèi)星影像對比，使學(xué)生直觀了解城市化進(jìn)程、全球氣候變化冰川消融以及自然災(zāi)害破壞程度等相關(guān)知識內(nèi)容。“街景視圖”展示不同國家、城市的街道實(shí)景，促進(jìn)學(xué)生對一些重要的有代表性的地理事物如不同國家風(fēng)土人情、建筑風(fēng)格以及其他的一些相關(guān)人文地理知識的了解認(rèn)識。

Arc GIS作為一種功能強(qiáng)大的地理圖形處理軟件，由美國環(huán)境系統(tǒng)研究所（Environmental System Research Institute，ESRI）研究開發(fā)，該軟件利用點(diǎn)、線、面、區(qū)域等多種圖形元素，輔之豐富的地圖符號線型、文本類型及填充顏色等表現(xiàn)類型，充分使地理影像等資源矢量化并生成電子地圖，采用層的概念來編輯、組織和管理相關(guān)地理數(shù)據(jù)，對地圖信息進(jìn)行量化分層組合。在中學(xué)地理教學(xué)中可以運(yùn)用矢量化將不同地理要素的疊加，例如組織學(xué)生組成興趣小組，運(yùn)用Arc GIS軟件進(jìn)行學(xué)校電子地圖的繪制，引導(dǎo)學(xué)生掌握地理信息技術(shù)的應(yīng)用，將衛(wèi)星影像矢量化，定義不同圖層區(qū)分建筑物、綠化、廣場、湖泊、運(yùn)動設(shè)施等相關(guān)地理要素，還可以計算具體要素的面積、周長，定義名稱、編號及添加其他相關(guān)的屬性。

在地理教學(xué)課堂中，教師對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從信息技術(shù)中感受到地理教學(xué)新思維、新思路。與Arc GIS、Google Earth相近的地理教學(xué)軟件還有很多，不同的軟件具有不同的優(yōu)勢性，需要軟件開發(fā)者與地理教學(xué)一線教師充分交流，通力合作。我國的中學(xué)地理教學(xué)改革也由傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸向現(xiàn)代教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，面對這種轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)將在地理教學(xué)中發(fā)揮其重要的作用，同時我們應(yīng)該明確，現(xiàn)有教材中的教學(xué)地圖存在著與課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情不符等問題，諸多因素制約著中學(xué)地理的教學(xué)效果，因此將地理課堂與地理信息技術(shù)充分整合，開發(fā)適用于中學(xué)課堂的中學(xué)地理信息技術(shù)，讓教師能夠方便快捷、高效準(zhǔn)確地制作適合階段教學(xué)的電子地圖是十分必要的。

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作者簡介：

葛志遠(yuǎn)，遼寧省葫蘆島市，遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)東戴河分校。