初中語文名著導讀的閱讀策略分析

摘 要：名著是經(jīng)過歷史沉淀下來的人類寶貴的精神財富。而閱讀名著，不僅可以讓學生在閱讀的過程中，感受歷史和人文情懷，拓寬他們的視野，提升他們的文學素養(yǎng)，鍛煉和培養(yǎng)他們的意志品質，還可以讓他們啟發(fā)自己的閱讀水平和能力。但是目前的名著導讀中還存在著諸多問題，比如教學的功利化導向越來越強，而且應試教育觀念根深蒂固，教師在引導學生進行閱讀時，教學方法方式僵化。本文將分析目前名著導讀存在的問題，結合學生學習情況和他們的特征，提出幾點建議，進行簡單的探究。

關鍵詞：初中語文；名著導讀；教學策略

閱讀是需要用心感受的，而不僅僅停留在閱讀的層面上。語文學習很大程度上和閱讀有關，要想語文水平更上一層樓，就需要學生加強對名著的閱讀。名著導讀，需要教師的“指導”，在教師指引之下，學生對名著進行閱讀。然而由于興趣是學生學習的最好動力，所以教師要注意培養(yǎng)學生對名著的興趣，那么教師在教學的時候，應該怎么做呢？下文將提出幾點建議。

一、 激發(fā)學生對名著的閱讀興趣

學生要是對名著閱讀產(chǎn)生了興趣，那么其學習和閱讀也會更加自覺，學習的效率也會提高。所以教師要做好準備，采取多種措施激發(fā)學生興趣。首先，教師要結合課內所傳授的知識進行教學。教師通過課內中學到的知識，可以較好地激發(fā)學生興趣。比如，在學習魯迅的文章《從百草園到三味書屋》之前，教師可以讓學生自己進行預習，學習研究魯迅的其他作品，如《朝花夕拾》等。再如，在學習了《熱愛生命》之后，學生會對“硬漢”這一角色人格產(chǎn)生興趣，教師可以告訴學生，體現(xiàn)這種精神的作品還有《鋼鐵是怎樣煉成的》和《老人與?！返?，讓學生閱讀之后，自己來對比進行判斷。將文學大家的作品進行整合，讓學生從其作品中來發(fā)現(xiàn)概括這個人的形象，進而可以啟發(fā)學生，給他們不一樣的體驗?？傊?，需要讓學生結合課堂所學，發(fā)現(xiàn)更大的世界。其次，教師需要注意利用音頻資料來激發(fā)學生興趣。比如，在引導學生閱讀《水滸傳》的時候，教師可以給學生播放劉歡的《好漢歌》，或者給他們播放《紅樓夢》《三國演義》等名著中的主題曲或者有關音頻，讓學生對其產(chǎn)生閱讀興趣。但是需要注意的是，在給學生播放的時候，我們的目的是為了讓學生產(chǎn)生興趣，而不是給學生休閑娛樂的時間，不能整節(jié)課都給學生播放這些音頻，但是教師也可以讓學生課后自己去觀看，最好進行閱讀；還可以教師利用多媒體資源，給學生播放一些圖片，比如豐子愷的漫畫等。最后，教師可以在上課時，講一些具有深刻意義的成語故事和俗語。比如，成語“望梅止渴、草船借箭、過關斬將、一馬當先”等，俗語“劉姥姥進大觀園、劉備摔孩子、張飛吃豆芽、曹操下江南、豬八戒戴花”等，也能產(chǎn)生很好的效果?！度龂萘x》里有一副很有名的對聯(lián)，這副對聯(lián)短短幾十字，就將諸葛亮的功績進行了描述和概括，其形象立刻就變得生動形象起來。這副對聯(lián)，還表現(xiàn)了名著《三國演義》的一些主要情節(jié)，當學生讀完這副對聯(lián)之后，教師可以讓學生找一找，其中存在的情節(jié)對應名著中的哪個故事情節(jié)。

二、 培養(yǎng)學生閱讀的習慣

名著導讀不僅僅是教師給學生講解課本上的名著知識，課本上的名著少之又少，而且教材只是拋磚引玉，教師要注意給學生推薦名著，讓他們進行閱讀。具體來說，教師可以每周給學生一節(jié)晨讀課，讓學生在課上就教師推薦的名著進行朗讀。如果晨讀課難以實現(xiàn)，教師可以拿出一節(jié)課，上課內容是讓學生閱讀名著。除此之外，教師還可以給學生列一張名著閱讀計劃清單。比如，七年級的學生，教師就可以給他們推薦《智慧背囊》，而由于九年級學生的課業(yè)和時間問題，教師可以讓學生縮減閱讀量，讓他們空余時，閱讀《哲思》等書籍期刊。那么具體的方法是什么呢？首先，教師要制定閱讀計劃，規(guī)劃好每天的閱讀量或者一本書的閱讀進度，為了達到良好效果，教師可以在班級內公示，讓學生之間能夠爭相閱讀。其次，教師要教會學生如何進行有質量的“讀”，告訴學生閱讀的方法。七年級上冊的“名著閱讀”部分做出了回答：第一是讀前言和后記，目錄也是重要的部分；在閱讀的時候要注意詳略得當，該精讀的時候再精讀；在讀的時候，可以做一下讀書筆記，鞏固自己的知識；最后可以參閱相關資料，加深學生的理解。讀書筆記是很好的方法，可以讓學生對不懂的地方進行查閱之后，進一步理解其中的意思，可以讓學生直接領悟到作者的思想和觀點。要想讓學生的閱讀能力更上一層樓，教師還可以讓學生對文章進行一些仿寫練習，讓學生對留有印象空間的名著進行續(xù)寫，或者給一些學生喜歡的文章進行仿寫，這樣的練習，可以讓學生加強對文章主旨的理解。

三、 加強導讀，讓學生培養(yǎng)自己的創(chuàng)作能力

名著導讀課導讀也是很重要的一環(huán)，要想讓導讀發(fā)揮作用，就需要教師尊重每個學生的差異，根據(jù)學生的個性來激發(fā)他們的潛力。同時教師需要注意積極和學生進行交流溝通，這能夠加深對作品的理解。最后，教師要注意正確客觀地評價學生，讓學生能夠知道自己的缺點和不足。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，要注意不能課堂一結束，學生就停止學習和探索。一節(jié)有效的課堂，課中不僅要高效，課后也需要學生主動學習，不能因為下課鈴聲的響起，學生就不再學習了，要做到意猶未盡。要想達到這種效果，就需要教師結合創(chuàng)作來教學。比如，教師可以帶學生到學校外，進行實地調查，讓學生親身體會一下，也可以在班級或者學校內舉辦朗誦比賽、手報設計比賽等。又如，央視的一個節(jié)目《朗讀者》其影響力巨大，教師可以讓學生課后自己去觀看，將其中的一些話，作為自己的創(chuàng)作靈感。其實，在學習的時候，朗讀也是很重要的環(huán)節(jié)，其在一定程度上來說也是創(chuàng)作，教師要注意引導學生進行朗讀和創(chuàng)作的能力。

總而言之，要想做好名著導讀，就需要語文教師發(fā)揮自身的能動性，注意在教學中，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓他們在規(guī)律的閱讀節(jié)奏中逐步培養(yǎng)閱讀名著的習慣，讓學生能夠逐步提升自己的創(chuàng)作能力和水平，讓學生能夠在名著閱讀的影響下，走得更快更遠。

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作者簡介：

張學中，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)培豐鎮(zhèn)培豐中學。