幼兒園集中教育活動(dòng)中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

吳愛(ài)冰

摘 要：“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”是新課改背景下幼兒園倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方式，幼兒通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)多種感官感知，獲得社會(huì)認(rèn)知、行為習(xí)慣、知識(shí)能力和心理情感等多方面的提升。文章通過(guò)從創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境讓幼兒親身體驗(yàn)、利用多媒體輔助幼兒間接體驗(yàn)及在實(shí)踐中親身體驗(yàn)三個(gè)方面進(jìn)行分析，以期促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；集中教育活動(dòng)；體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；真實(shí)情境；多媒體；間接體驗(yàn)；親身體驗(yàn)

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境讓幼兒親身體驗(yàn)

幼兒的學(xué)習(xí)和中小學(xué)生的學(xué)習(xí)有所不同，這與他們的親身參與體驗(yàn)緊密相關(guān)。體驗(yàn)式教學(xué)中，教師關(guān)注幼兒的個(gè)性化發(fā)展，更多地要求關(guān)注幼兒的自主性，并且創(chuàng)設(shè)情境，以保證幼兒獲得親身感受。例如，在福建省莆田市荔城區(qū)黃石中心幼兒園（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我園”）大班生活體驗(yàn)活動(dòng)“快樂(lè)廚房”中，張老師和幼兒們共同收集材料布置快樂(lè)廚房，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的廚房情景。平常在家中，廚房對(duì)于幼兒們來(lái)說(shuō)猶如禁地，如今他們?cè)谧约簞?chuàng)設(shè)的廚房里大展拳腳，幼兒們的體驗(yàn)熱情空前高漲。他們有的挽起袖子洗菜，有的小心翼翼切菜，有的認(rèn)真擦桌鋪?zhàn)啦?，有的?xì)心擺碗筷，有的戴上圍兜掌勺……幼兒們“真刀真槍”地體驗(yàn)廚房勞動(dòng)的辛苦和樂(lè)趣，品嘗自己動(dòng)手制作的美食，之后他們會(huì)更懂得珍惜糧食，感恩父母。可見(jiàn)，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，幼兒們是學(xué)習(xí)的主人翁，通過(guò)自己的親身體驗(yàn)掌握了知識(shí)與技能，提高了學(xué)習(xí)的效率。

再如，在我園的大班藝術(shù)活動(dòng)“新疆舞”同課異構(gòu)活動(dòng)開(kāi)展中，蔣老師與幼兒們一起動(dòng)手搭起了簡(jiǎn)易的葡萄架，創(chuàng)設(shè)了葡萄園的場(chǎng)景。幼兒們置身葡萄園，那種新奇與興奮溢于言表，活動(dòng)興趣一下子被激發(fā)了?；顒?dòng)中幼兒們戴著新疆特有的頭巾，端著藤編果籃親自動(dòng)手采摘葡萄，有了采葡萄的勞作活動(dòng)，幼兒的舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編也有了依托，他們創(chuàng)編出來(lái)的舞蹈動(dòng)作有站著摘、蹲著摘、跪著摘、踮著腳尖摘等，從而體驗(yàn)到舞蹈帶來(lái)的快樂(lè)，感受到豐收的喜悅。

二、利用多媒體輔助讓幼兒間接體驗(yàn)

在體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)中，教師摒棄了以往“填充式”的教學(xué)方式，有目的地借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、渲染氣氛，幼兒們?cè)陂g接體驗(yàn)中獲得真實(shí)的感受。例如，在大班藝術(shù)活動(dòng)“新疆舞”同課異構(gòu)活動(dòng)開(kāi)展中，翁老師利用多媒體輔助教學(xué)精心制作新疆風(fēng)土人情的圖片PPT，配上新疆特殊旋律的音樂(lè)，讓幼兒們間接領(lǐng)略了新疆的風(fēng)土人情，感受了新疆舞的音樂(lè)特點(diǎn)。翁老師還播放了新疆舞的視頻，讓幼兒們了解了新疆舞的舞蹈風(fēng)格，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)、表現(xiàn)新疆舞的強(qiáng)烈愿望。另外，翁教師還收集了新疆人民勞動(dòng)的片斷，利用多媒體手段輔助，讓幼兒們感受到了新疆人民勞動(dòng)的生動(dòng)場(chǎng)景及他們熱情好客的風(fēng)俗。在該活動(dòng)中，教師淡化舞蹈技能學(xué)習(xí)，重視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，使幼兒既體驗(yàn)了新疆樂(lè)曲的特點(diǎn)，又感受了新疆舞的風(fēng)格，并且在舞蹈中賦予了感人的魅力，讓教學(xué)效果大大提高。

三、在實(shí)踐操作中讓幼兒親身體驗(yàn)

美國(guó)實(shí)用主義教育學(xué)家杜威認(rèn)為：教學(xué)要讓幼兒在主觀和客觀的相互作用中獲取經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)親身實(shí)踐操作活動(dòng)來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)。因而教師要多為幼兒創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作的體驗(yàn)互動(dòng)。

大多數(shù)的獨(dú)生子女都有以自我為中心的傾向，容易被家長(zhǎng)寵壞，比較任性自私，難免愛(ài)使小性子，不懂得與他人分享和合作。之后在交往過(guò)程中，幼兒就會(huì)經(jīng)常與他人產(chǎn)生小的矛盾或沖突，他們?nèi)鄙倥c同伴的交流、溝通，且與同伴的合作意識(shí)差。根據(jù)這些情況，我園陳麗嬌老師設(shè)計(jì)了一節(jié)以“我是小木工”為主題的大班體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒們自由觀察“木工修理站”的各種殘缺破損的“桌椅”“床鋪”等，然后說(shuō)說(shuō)自己有什么發(fā)現(xiàn)、要怎么辦。幼兒們發(fā)現(xiàn)：有的椅面壞了，有的桌子腿缺了，有的床鋪的床板不牢固……問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)激發(fā)了幼兒們動(dòng)手操作解決問(wèn)題的欲望。面對(duì)平常不曾用過(guò)的各種工具，幼兒們都躍躍欲試，他們或商量或合作，在動(dòng)手實(shí)踐中，幼兒的合作能力在無(wú)形中得到了較好的發(fā)展，同時(shí)幼兒們的安全意識(shí)得到了培養(yǎng)?？梢?jiàn)，親自實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)方式比平常教師說(shuō)教式的安全教育效果更明顯。

我園在開(kāi)展的課題“幼兒園集中教育活動(dòng)中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略研究”中發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)式教育的方式更加多元化，各種生動(dòng)的教育教學(xué)環(huán)境和豐富有趣的活動(dòng)更加貼近幼兒們的生活，讓幼兒們產(chǎn)生親切感，若幼兒們對(duì)自己所感受和經(jīng)歷的活動(dòng)內(nèi)容充滿(mǎn)好奇，他們更能接受教學(xué)的內(nèi)容?？梢?jiàn)，幼兒園集中教育活動(dòng)中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了吸引力和教育的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.