翻轉(zhuǎn)課堂在思政“概論”課堂實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

徐志麗 郭巍偉

[摘 要] 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在“概論”課堂實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，改變課堂講解加課后作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升教學(xué)的整體質(zhì)量與效率。

[關(guān)鍵詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；“概論”；課堂實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2019） 02-0078-02

翻轉(zhuǎn)課堂是最新興起的一種教學(xué)方式，將翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式引用到“概論”課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概說

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是指學(xué)生在課堂外運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、教師制作的微課、視頻和其他學(xué)習(xí)資料，相對(duì)獨(dú)立地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而將應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造等難度較高的知識(shí)內(nèi)化過程放在課堂上，經(jīng)過師生之間、學(xué)生之間的交流、合作、展示完成知識(shí)內(nèi)化的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂自2012年被引入中國(guó)以來，在學(xué)校、教師、家長(zhǎng)中引起強(qiáng)烈反響。

翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是把知識(shí)內(nèi)化的過程放在課堂上，促進(jìn)師生之間的交流合作；最大的魅力在于互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是將學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)和課內(nèi)的師生互動(dòng)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來；翻轉(zhuǎn)課堂的出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為重心，重新構(gòu)建課堂教學(xué)的基本形式，注重學(xué)習(xí)者的自主探索過程，逐步將教師從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中問題的解答者。

二 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于課堂實(shí)踐教學(xué)的意義

翻轉(zhuǎn)課堂在課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中可以創(chuàng)造性的變革教與學(xué)的傳統(tǒng)模式，改變“概論”課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、互動(dòng)環(huán)節(jié)等方面的局限性，翻轉(zhuǎn)課堂的作用表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者有意識(shí)主動(dòng)獲取解決問題方法，自主探究問題答案的過程。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，課前學(xué)習(xí)主要是由學(xué)生自主完成，學(xué)生主動(dòng)接收或收集相關(guān)資料，并對(duì)各種資料進(jìn)行選擇、加工、整理從而在內(nèi)心重新構(gòu)建知識(shí)體系。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量是翻轉(zhuǎn)課堂能否有效推進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

應(yīng)用型人才主要是培養(yǎng)從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，看重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)方式上突出參與式、探究式、合作式、討論式教學(xué)模式，促進(jìn)師生在教學(xué)過程中的角色互換，突顯學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）有助于對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師能隨時(shí)創(chuàng)建移動(dòng)學(xué)習(xí)空間，通過開辟思想政治教育的互動(dòng)平臺(tái)、微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)工具，與學(xué)習(xí)者共享各種資源，有助于實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)師生之間的交流。

（四）有助于全面提升課堂的互動(dòng)

課堂上開展有效的師生互動(dòng)是營(yíng)造課堂氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量的保證，翻轉(zhuǎn)課堂最大的作用就是能充分促進(jìn)課堂的有效互動(dòng)。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師由掌控課堂的主角轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；學(xué)生也由課堂上的觀眾轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的構(gòu)建者。

（五）有助于教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新

“概論”課堂實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充，一般安排在一個(gè)單元結(jié)束作為總結(jié)課來設(shè)計(jì)，或者作為重點(diǎn)內(nèi)容的擴(kuò)展和專題教學(xué)。其特點(diǎn)為所占課時(shí)少、主題突出、教師備課時(shí)間充分。這樣在教學(xué)活動(dòng)中完全可以按照翻轉(zhuǎn)課堂的要求實(shí)施，在運(yùn)用中不斷研究、總結(jié)、創(chuàng)新、發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以便于今后在所有課程的教學(xué)中都能全面、熟練、高效的運(yùn)用。

三 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的建構(gòu)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教育模式，能有效改變課堂講授加課后作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，從而提高課堂效率與活力。課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要求教師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，注重實(shí)踐方式和主題的選擇。

（一）課前活動(dòng)設(shè)計(jì)

首先，明確教學(xué)目標(biāo)?！案耪摗闭n堂實(shí)踐教學(xué)主要是以學(xué)生活動(dòng)為中心，通過課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，更重要的是要幫助學(xué)生樹立分析社會(huì)問題的正確立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，最終將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)心信念，并落實(shí)到行動(dòng)中去。

其次，教師備課需要設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐的主題必須緊扣時(shí)代脈搏，實(shí)踐的內(nèi)容要貼近現(xiàn)實(shí)，要有問題意識(shí)。還要備學(xué)生的實(shí)踐過程，教師要對(duì)課堂上可能發(fā)生的一切有解決預(yù)案。教師在課前還要進(jìn)行學(xué)情分析，只有聚焦學(xué)生個(gè)體，聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，把握學(xué)生特點(diǎn)，解決學(xué)生需求問題，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能強(qiáng)化高校思想理論教育和價(jià)值的引領(lǐng)作用。

最后，視頻、課件、資料的選擇和制作是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)容，是學(xué)生在課前學(xué)習(xí)知識(shí)的重要資源。因而教師在選擇時(shí)必須目標(biāo)明確、主題突出。

（二）課上實(shí)施過程

學(xué)習(xí)金字塔是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論，是用數(shù)字形式形象顯示采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周后還能記住內(nèi)容的多少。其中“聽講”這種最常用的方法，學(xué)習(xí)效率卻是最低，兩周后所學(xué)知識(shí)只留下5%，學(xué)習(xí)效率均在50%以上的學(xué)習(xí)方式，都是合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)金字塔理論可以了解到，讓學(xué)生被動(dòng)去聽課的效果遠(yuǎn)不如讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)、主角，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，這樣才能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。而翻轉(zhuǎn)課堂更加注重的就是知識(shí)的分享與交流。

第一，合作探究。課堂上教師主要采取團(tuán)隊(duì)管理的方法，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組由10名學(xué)生組成，小組中的各個(gè)成員都有明確的分工。學(xué)生根據(jù)課前學(xué)習(xí)內(nèi)容在小組中先各自闡述自己對(duì)問題的理解，然后進(jìn)行集體討論、交流，最后形成統(tǒng)一結(jié)論，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)形成共同的研究成果。

第二，成果展示。將講臺(tái)交給學(xué)生，展示研究成果。小組代表可以通過主題發(fā)言、課件展示、視頻演示、演講、辯論等形式進(jìn)行互動(dòng)分享、交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，在成果展示過程中按照問題設(shè)計(jì)、定向提問、自由提問和嘉賓點(diǎn)評(píng)等程序依次進(jìn)行。

第三，點(diǎn)評(píng)總結(jié)。教師對(duì)每個(gè)小組的展示內(nèi)容都要進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)或糾正，從而保證知識(shí)的準(zhǔn)確性和正確性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化。

（三）課后反饋調(diào)整

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，特別重視反饋環(huán)節(jié)。課后，教師要及時(shí)總結(jié)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)；整理學(xué)生提出的建議和意見；關(guān)注學(xué)生在線學(xué)習(xí)中具有特色的提問和討論話題；反思教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；記錄學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。針對(duì)課堂實(shí)踐教學(xué)中尚未解決的問題，教師可在線答疑，也可以提供相關(guān)資料啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)自主思考。在教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮最大的功效。

四 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在“概論”課堂實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

“概論”課一學(xué)期一般設(shè)置四到五個(gè)課堂實(shí)踐教學(xué)專題，在設(shè)計(jì)時(shí)力爭(zhēng)做到形式、方法、內(nèi)容各不相同，這樣能給學(xué)生以新鮮感，提高學(xué)生的興趣與參與性。下面有八種在教學(xué)中總結(jié)出來的課堂實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）觀看影視作品

針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)問題和一些不容易理解的知識(shí)點(diǎn)，可以以影視作品這種生動(dòng)形象的表現(xiàn)方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。例如：通過課前觀看影片《開天辟地》《百年中國(guó)》等視頻，提出問題：一個(gè)國(guó)家、民族要生存、發(fā)展、強(qiáng)大必須靠什么作為它的精神支撐和動(dòng)力？課堂上展開交流、討論。

（二）閱讀經(jīng)典

課前讓學(xué)生品讀《中國(guó)共產(chǎn)黨的90年》《浴血榮光》《輝煌中國(guó)》，通過閱讀加深學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨艱辛探索過程的深刻理解。在課堂上可以借鑒《朗讀者》的形式讓學(xué)生朗讀經(jīng)典片段、暢談感想體會(huì)。

（三）觀看訪談節(jié)目

課前選擇《開講啦》的相關(guān)專題讓學(xué)生觀看，其中有一期主講嘉賓是外交官吳建民，他以獨(dú)特的視角為觀眾講述“世界的變化與中國(guó)”，和年輕人分享如何正確認(rèn)識(shí)自己，把握世界變化，在學(xué)生中引起很大的反響。在課堂上可以借鑒這種方式讓學(xué)生代表以“開講啦”的方式講解自己最關(guān)注的話題或分享觀后感。

（四）關(guān)注新聞熱點(diǎn)

課前讓學(xué)生收集國(guó)內(nèi)外新聞熱點(diǎn)或讓學(xué)生自己錄制新聞聯(lián)播，以引起學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的關(guān)注，進(jìn)而考查學(xué)生由表及里或透過現(xiàn)象看本質(zhì)地認(rèn)識(shí)問題和分析問題的能力。課上以小組為單位進(jìn)行新聞播報(bào)并進(jìn)行新聞評(píng)論。

（五）賞析經(jīng)典歌曲

《東方紅》《愚公移山》《越來越好》《春天的故事》《我和你》這些經(jīng)典歌曲作為特殊的文化意識(shí)形態(tài)，是一筆難得的鮮活的歷史教材。課上學(xué)生選擇我最喜歡的近現(xiàn)代愛國(guó)歌曲，通過作者介紹、賞析、與教材的結(jié)合點(diǎn)來進(jìn)行展示，為高校思政課入腦、入心、入耳提供有力渠道。

（六）觀看大學(xué)生的辯論賽和演講視頻

在課前師生充分交流的基礎(chǔ)上，結(jié)合主題讓學(xué)生自己根據(jù)感興趣的方向確定辯題，課前學(xué)生做好辯題分析和辯論材料的收集，課上分組展示，教師做好點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、反饋，可邀請(qǐng)思政部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師參加，進(jìn)行評(píng)分并給以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（七）經(jīng)典案例導(dǎo)讀

教學(xué)案例的選擇要貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活。教師制作經(jīng)典案例導(dǎo)讀視頻或課件，設(shè)置問題、找出爭(zhēng)論點(diǎn)讓學(xué)生在課前思考。課上分組展開交流討論，課后及時(shí)總結(jié)。

（八）學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容和方式

教師把主動(dòng)權(quán)完全教給學(xué)生，課前可以讓學(xué)生根據(jù)主題自己去收集資料，提出問題和解決方案，課堂也可以交給學(xué)生來主導(dǎo)，通過和各個(gè)小組的充分溝通由學(xué)生班長(zhǎng)來完成一堂課的全部流程設(shè)計(jì)，教師負(fù)責(zé)配合。

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（責(zé)任編輯：王義祥）