科學(xué)探索，趣味養(yǎng)成

朱春來(lái)

【摘 要】

在幼兒階段的教育中，教師要多普及一些科學(xué)知識(shí)，通過(guò)趣味化的游戲活動(dòng)，來(lái)達(dá)到高效教育的目的，讓幼兒實(shí)現(xiàn)更為生動(dòng)趣味的科學(xué)探索，掌握更多的科普知識(shí)，提升自身的生活實(shí)踐能力。幼兒教師采用游戲化的教學(xué)，引導(dǎo)幼兒在無(wú)比愉悅的氛圍中了解科學(xué)、走進(jìn)科學(xué)，讓科學(xué)來(lái)充實(shí)幼兒的頭腦，引導(dǎo)幼兒身心更加健康地成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】

幼兒教育 科學(xué)知識(shí) 游戲活動(dòng) 健康成長(zhǎng)

幼兒教師在實(shí)施幼兒教育的過(guò)程中，要重視科學(xué)知識(shí)的普及，要結(jié)合游戲化的課堂，來(lái)進(jìn)行生動(dòng)的引導(dǎo)，幫助幼兒了解更多的科學(xué)知識(shí)，積累他們的知識(shí)儲(chǔ)備，開拓他們的認(rèn)知視野，幫助他們科學(xué)地學(xué)習(xí)和生活，養(yǎng)成探索科學(xué)的習(xí)慣，享受科學(xué)揭秘的驚喜。

一、體驗(yàn)?zāi)Σ劣螒?，探究起電原?/p>

幼兒教師為了讓幼兒快樂(lè)地進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的探究，采用游戲互動(dòng)的形式，來(lái)展開科學(xué)知識(shí)的普及，幫助幼兒在快樂(lè)的氛圍中掌握科學(xué)知識(shí)，提升自己的能力。教師可以引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)?zāi)Σ劣螒?，帶領(lǐng)幼兒在游戲中探究摩擦起電的原理，幫助他們?cè)谟H自的實(shí)驗(yàn)探究中，得到科學(xué)的理論依據(jù)，以此來(lái)豐富自己的科學(xué)存儲(chǔ)量。

例如：在進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的滲透時(shí)，教師選擇了摩擦起電這一科學(xué)知識(shí)的探究活動(dòng)，通過(guò)游戲的形式展開生動(dòng)的學(xué)習(xí)，幫助幼兒在輕松愉悅中實(shí)現(xiàn)科普知識(shí)的滲透，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行尺子快速摩擦頭皮產(chǎn)生靜電的游戲，讓他們每人準(zhǔn)備一把塑料尺子，再準(zhǔn)備一些小紙屑，讓幼兒跟隨老師進(jìn)行尺子吸小紙屑的游戲，教師在前邊做動(dòng)作進(jìn)行引領(lǐng)，邊設(shè)置問(wèn)題，幫助幼兒在實(shí)踐研究中找到摩擦起電的原理。教師提出一系列問(wèn)題：“這種神奇的現(xiàn)象是什么？那么除了尺子能吸到小紙屑以外，你還能找到哪些能通過(guò)這種方式相互吸的物體？”幼兒們互相討論起來(lái)，并進(jìn)行著進(jìn)一步的探索，發(fā)現(xiàn)除了尺子之外，鉛筆、圓珠筆和皮膚發(fā)聲摩擦也會(huì)吸到小紙屑，隨后教師就針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入的講解，讓幼兒知道這是“摩擦起電”的現(xiàn)象，初步了解“摩擦起電”的原理，并探尋更多生活中摩擦起電的現(xiàn)象，幫助他們掌握科學(xué)知識(shí)。

幼兒教師為了幫助幼兒掌握更多的科普知識(shí)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行科學(xué)的游戲活動(dòng)，幫助幼兒在游戲體驗(yàn)中，探究科學(xué)的奧秘，拓寬自己的認(rèn)知視野，促進(jìn)科學(xué)普及工作的全面開展。

二、開展浮沉游戲，探究浮力奧秘

幼兒教師為了讓幼兒了解更多的科學(xué)知識(shí)，在課堂中進(jìn)行趣味的科學(xué)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在游戲的體驗(yàn)中，探究科學(xué)的奧秘，得到更多科學(xué)的知識(shí)，以此來(lái)豐富自己的頭腦。教師在進(jìn)行科學(xué)游戲的時(shí)候，要激發(fā)幼兒積極的思考，要通過(guò)有效的實(shí)踐去找到科學(xué)的答案，幫助幼兒獲得更多的科學(xué)認(rèn)知，豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備。

例如：在進(jìn)行科學(xué)的探究時(shí)，教師結(jié)合游戲來(lái)生動(dòng)展開，幫助幼兒在輕松的氛圍中獲得科學(xué)真知。教師給幼兒提供一些物品，如：木頭、鐵塊、塑料水槍、棉花、玻璃球、紙張、紙船、皮球、乒乓球等等，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行浮沉的游戲。教師采用游戲猜一猜的形式，讓幼兒根據(jù)物品，猜它放入水中是浮還是沉？讓他們體驗(yàn)猜想游戲的趣味性。幼兒們興致高漲，他們配合老師積極參與，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味生動(dòng)性。通過(guò)猜想游戲，幼兒們發(fā)現(xiàn)不是所有的物品都能浮起來(lái)，這要根據(jù)物品的材質(zhì)和形狀而定，比如木頭就能漂浮在水面上，而鐵塊就會(huì)沉到水底，紙張到水中漂浮一會(huì)兒濕透后就會(huì)沉入水底，而紙船則會(huì)在水面上長(zhǎng)時(shí)間漂浮，其它的物品在幼兒的猜想與實(shí)踐中也都得到了證實(shí)，這讓幼兒們知道不同的物品在水中的沉浮是不同的，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得科學(xué)的真相。

幼兒教師為了幫助幼兒獲得更多的科學(xué)知識(shí)，通過(guò)猜想游戲和親自實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助幼兒了解更多有關(guān)沉浮的知識(shí)，讓他們?cè)谟螒蛑屑ぐl(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣，實(shí)現(xiàn)有效的科學(xué)探究。

三、進(jìn)行手影游戲，探究光影科學(xué)

教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行手影游戲，讓幼兒在趣味的手影體驗(yàn)中，探究光影科學(xué)的奧秘，感知光影的無(wú)限神奇，提高幼兒的科學(xué)認(rèn)知能力。手影游戲能有效帶動(dòng)幼兒探究科學(xué)的興趣，是一種有趣的游戲活動(dòng)，幼兒教師帶領(lǐng)幼兒在手影體驗(yàn)中，進(jìn)行動(dòng)畫故事的游戲互動(dòng)，讓他們體會(huì)影子的趣味性，從而調(diào)動(dòng)幼兒探索光影科學(xué)的積極性。

例如：在進(jìn)行光影科學(xué)的滲透時(shí)，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行了手影游戲的互動(dòng)體驗(yàn)，首先教師借助光影原理，用自己的手影為幼兒呈現(xiàn)了一個(gè)趣味的動(dòng)畫故事，以此來(lái)激發(fā)幼兒體驗(yàn)游戲的興趣。在教師的帶領(lǐng)下，幼兒開始在太陽(yáng)光的作用中，進(jìn)行手影的學(xué)習(xí)和游戲，讓他們?cè)谑中妥儞Q之中，感知影子的神奇，從而引出光影科學(xué)的探究主題。教師給幼兒設(shè)置一些問(wèn)題，讓幼兒在游戲中進(jìn)行積極的思考，帶動(dòng)他們思維能力的提升。如，教師提出問(wèn)題：“你們知道影子是怎么產(chǎn)生的嗎？”幼兒們很快就回答出：“太陽(yáng)照射而產(chǎn)生的?！彪S后教師繼續(xù)提問(wèn)：“沒(méi)有太陽(yáng)的情況下我們還能利用什么產(chǎn)生影子？”幼兒們積極發(fā)言：“可以利用電燈或者手電筒等能夠發(fā)光的物品，來(lái)照射出影子?！庇變涸诶蠋煭h(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題中，不斷思考探究，實(shí)現(xiàn)了有效的科學(xué)探索。

幼兒教師利用趣味的動(dòng)畫游戲，來(lái)激發(fā)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，幫助他們?cè)谌の兜挠螒蚧?dòng)中，增長(zhǎng)自己的知識(shí)，在問(wèn)題的探討中，開發(fā)自己的智慧，從而促進(jìn)自身不斷的進(jìn)步。

總之，在幼兒園的教學(xué)中，幼兒教師要運(yùn)用趣味化的游戲活動(dòng)去開展科學(xué)的探索，幫助幼兒在生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究中養(yǎng)成探究真理的良好習(xí)慣，幫助幼兒敢于探索、積極發(fā)現(xiàn)，增長(zhǎng)自身的科學(xué)知識(shí)積累，促進(jìn)幼兒更為科學(xué)地發(fā)展和進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李志瑛.基于幼兒生活的科學(xué)活動(dòng)實(shí)施策略研究【J】.考試周刊，2018（58）

【2】葉一丹.奇思妙想 玩轉(zhuǎn)科學(xué)——“三玩式”幼兒生活科學(xué)課程的研究【J】.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（7）