淺談小學(xué)生核心價值觀的培育

李紅霞

中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》明確指出：“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程”。中共中央總書記習(xí)近平強調(diào)，要把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為“凝魂聚氣、強基固本”的基礎(chǔ)工程。事實上，我們不難看到，由于網(wǎng)絡(luò)的普及化，手機的生活化，讓手機一族們深陷在抖音時代、吃雞時代、快手時代……人們開始各種模仿，似乎已經(jīng)丟掉了會思考的大腦，而作為祖國下一代的娃娃們也迷茫了，糊涂了，三觀受到威脅。我校緊跟時代步伐，密切研究學(xué)生，開展核心價值觀教育。

一、以“友善”為種子，培植健康的對人對物態(tài)度

“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，這是基于公民個人層面的價值觀要求?！叭酥酰员旧?。性相近，習(xí)相遠”。為每一個人培養(yǎng)起善良、同情心，是學(xué)校教育的基本的起碼目標(biāo)。在核心價值觀的培育中，我們選擇以“友善”作為切入口，引導(dǎo)學(xué)生人人具有友善的情懷，以此來培植學(xué)生健康的對人對物的態(tài)度。

每學(xué)期開學(xué)，我校都會要求班班創(chuàng)建生物角，美化綠化教室環(huán)境。結(jié)果是，每學(xué)期開學(xué)教室里都是綠意盎然生機盎然，檢查過了，時間久了，這種感覺便悄然退去，甚至有些小綠植枯了蔫了，也無人問津。在這里，我們看到了師生對一盆綠植的薄情?；诖?，我們以“養(yǎng)護一棵小綠植”作為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的友善之心。我們在開學(xué)初就給孩子們上好環(huán)境教育第一課，在開學(xué)典禮上就引導(dǎo)孩子懷著一顆感恩的心來看待大自然給予我們的一切，陽光，空氣，風(fēng)雨，蟲魚，花草……然后我們要求每個孩子在老師的組織下養(yǎng)護一棵綠色植物，大家一起了解其生活習(xí)性，給它最好的照料。老師們會指導(dǎo)學(xué)生進行觀察，有的還撰寫觀察日記，或者寫生日記。期中和期末，老師組織孩子們交流養(yǎng)護心得，很多孩子都表達出了培育綠植以及當(dāng)看到自己辛勤付出后換來綠植的欣欣向榮時的喜悅之情。如果說，這些事情能夠帶給孩子快樂的話，友善的價值觀便灌輸?shù)搅撕⒆拥男睦铩?/p>

二、以“多彩少先隊活動”為路徑，實踐中樹立正確價值觀

蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》這樣寫道：培養(yǎng)道德的最微妙的“奧秘”之一，是共產(chǎn)主義思想、公民思想寓于少年兒童敏感心靈的激情和渴望之中，寓于他們的行為之中，寓于集體中的互相聯(lián)系之中，寓于老師同孩子們、孩子同孩子之間的千絲萬縷的聯(lián)系之中。國家主席習(xí)近平指出：“一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領(lǐng)悟它”。為此，我們以“多彩少先隊活動”為路徑，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中樹立正確的價值觀。

我校的“綠手指行動”的內(nèi)涵是，小手指可以抹綠大地球，“綠手指”所指之處都是欣欣向榮的綠色。我們將“綠色”的標(biāo)準(zhǔn)定義在綠化和凈化兩個方面，與村委合力推出綠色家庭的創(chuàng)建活動。各家庭對照標(biāo)準(zhǔn)，積極營造綠色潔凈文明之風(fēng)，重點實行了垃圾分類行動，每家每戶設(shè)置了“紅黃藍彩虹垃圾桶”，對應(yīng)小區(qū)的分類垃圾箱，學(xué)習(xí)垃圾分類存放。同時，學(xué)校結(jié)合各大環(huán)保節(jié)日，舉行以兒童作為主角的“綠手指論壇”以及其他各項環(huán)保活動，并面向家長推出“綠手指大講壇”課程。學(xué)校與村委合作，每半年評選一次“養(yǎng)花能手”，每年評選一次“花王”，每年評比表彰一批綠色家庭。小小綠手指行動，抹綠和凈化了孩子們的家庭環(huán)境，也為孩子們種下了一顆環(huán)保之心。

三、以“師長格局修煉”為補充，合力筑牢核心價值觀

這里的師長，包含教師和家長兩類人群。教師和家長如同教育的兩翼，合力在學(xué)生身上發(fā)生作用。學(xué)生核心價值觀的形成，正是這兩類人共同作用的結(jié)果。我們通過師長格局修煉項目來提升家長和老師的素養(yǎng)，形成校內(nèi)外合力，為學(xué)生筑牢核心價值觀。

克魯普斯卡婭在《論教師》一書中寫道：“在孩子看來，思想總離不開人。他們接受起他們所尊敬的老師的教導(dǎo)同接受他們所鄙視的陌生人話來，態(tài)度是截然不同的。”因此，我們有必要進一步加強師德師風(fēng)教育，提升教師格局，引導(dǎo)全體教師做一個讓學(xué)生尊敬的喜歡的人。

在這一點上，我們選擇用讀書來放大教師格局。書卷氣是一個人的最好氣質(zhì)，讀書能夠改變教師的精神、氣質(zhì)和品性，能夠使教師增強職業(yè)智慧?？梢院敛豢鋸埖卣f，讀書的教師越多，學(xué)校就越能夠可持續(xù)發(fā)展。為此，我們整合精簡教師工作，開辟教師閱讀時空，線上線下齊頭并進，讓閱讀點燃教育智慧。線下，我們創(chuàng)建“閱讀客廳”，將大量的教育經(jīng)典匯聚到這個客廳里。在這個閱讀廳里，校長督促，行政帶頭，老師們根據(jù)工作特點選擇在不同的午后進入，一段輕柔的背景音樂，一杯飄香的咖啡，一本經(jīng)典的書籍，陪伴著老師們度過每一個午后。線上，我們開辟讀后交流群， 要求老師們從受益層面、爭議層面、建構(gòu)層面等進行交流，各自在每晚睡前發(fā)表不同的看法，進行智慧的碰撞，提高理論水平。當(dāng)教師放大了格局，開闊了眼界，一舉手一投足都給學(xué)生以正面的影響，潛移默化地影響著學(xué)生核心價值觀的形成。

習(xí)近平總書記指出，家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學(xué)校。無論時代如何變化，無論經(jīng)濟社會如何發(fā)展，對一個社會來說，家庭的生活依托都不可替代，家庭的社會功能都不可替代，家庭的文明作用都不可替代，要注重家庭、注重家風(fēng)、注重家教。學(xué)生核心價值觀的形成，影響最深的還在家庭和家長。放眼周邊的學(xué)校，改革開放以來，實現(xiàn)家校合作，形成育人合力的教育大環(huán)境也正在不斷形成。在此背景下，我校大力開辦家長學(xué)校，讓學(xué)習(xí)提升家長格局，共促學(xué)生核心價值觀的形成。

習(xí)近平主席指出，核心價值觀教育“要從娃娃抓起、從學(xué)校抓起，做到進教材、進課堂、進頭腦。要潤物細無聲?！薄耙购诵膬r值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有?！本C上所述，我校德育工作，以核心價值觀教育作為重點，橫向到邊，縱向到底，縱橫交錯，全方位“灌輸”，取得了良好的效果。