核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)班主任“家校共育”探究

閆志潤

【摘 要】

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。提升學(xué)生核心素養(yǎng)并不只是學(xué)校的責(zé)任，家庭教育不可缺少。由此來看，提升孩子的核心素養(yǎng)，家庭教育責(zé)任重大。家校合力，才能更好地發(fā)展孩子的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】

核心素養(yǎng) 班級管理 家校共育

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。提升學(xué)生核心素養(yǎng)并不只是學(xué)校的責(zé)任，家庭教育起著至關(guān)重要的作用。只有形成家校合力，才能更好地發(fā)展孩子的核心素養(yǎng)。

如何將核心素養(yǎng)有效的在家校共育的教育理念中培養(yǎng)呢？結(jié)合小學(xué)教育和班主任工作的特點，本人認為主要應(yīng)從以下四個方面來培養(yǎng)：

一、在主題教育活動中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題教育活動是小學(xué)教育中重要的活動，也是家校共育中家長和學(xué)生共同參與學(xué)校活動最多的方式，所以結(jié)合每個中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的文化底蘊和學(xué)校設(shè)計的主題活動，讓學(xué)生的各種素養(yǎng)得到全面充分的發(fā)展。如清明節(jié)是二十四節(jié)氣之一，也是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一，為讓學(xué)生更好地了解清明傳統(tǒng)文化，學(xué)?？砷_展《清明，我們的傳統(tǒng)節(jié)日》主題教育活動。

首先，讓學(xué)生學(xué)會感恩和愛國。清明節(jié)作為我國的法定傳統(tǒng)假日，有著其悠遠的文化內(nèi)涵，在過節(jié)之前班主任結(jié)合學(xué)校主題活動，布置學(xué)生通過參與祭祀活動并收集活動資料，讓學(xué)生了解清明的文化習(xí)俗，從中感受到中華民族文化的魅力與豐富內(nèi)涵，增加學(xué)生的文化知識儲備，加深對祖國的熱愛之情。其次，讓學(xué)生懂得孝敬。在清明節(jié)，班主任根據(jù)學(xué)校活動方案，設(shè)計讓學(xué)生給長輩做一件有意義的事，比如，給父母洗一次腳，或者幫家長做家務(wù)等。以此來培養(yǎng)學(xué)生孝敬長輩，熱愛勞動，讓他們學(xué)會孝敬父母。

二、在家長和孩子共同閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

我們知道家長養(yǎng)成長期閱讀的習(xí)慣，對孩子的影響是深遠的。愛讀書的孩子的背后，不一定有愛讀書的家長，但愛讀書的家長往往能夠造就愛讀書的孩子。我們常說父母是孩子的樣子，孩子是父母的影子，父母的讀書習(xí)慣能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。在家長和孩子共同閱讀和交流中培養(yǎng)孩子的閱讀能力，拓展思維。對于低年級學(xué)生來說由于識字較少，有些書籍孩子讀起來比較困難，這時家長要通過講故事的方式，培養(yǎng)孩子讀書習(xí)慣。讓孩子們喜愛書本。同時通過親子閱讀加深父母與子女的親情，促進學(xué)生的身心健康。

三、在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

學(xué)科素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科的具體化，每一門學(xué)科都有培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的獨特價值和優(yōu)勢。在學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)著重抓好三個方面：

1.基于學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)科課程體系建構(gòu)。落實國家課程必須結(jié)合學(xué)校實際，圍繞國家課程目標(biāo)開發(fā)校本課程內(nèi)容，形成學(xué)校特色學(xué)科課程。

2.基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)。新課標(biāo)強調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)為中心，關(guān)注學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)，以學(xué)定教。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在如何指導(dǎo)學(xué)、設(shè)計學(xué)、提升學(xué)、評價學(xué)上，要把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。 教師只有不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，合理運用教育手段，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、自覺性和創(chuàng)造性，才能使學(xué)生成為有自身獨特性的個體，成為新時期社會需要的人才。

3.基于核心素養(yǎng)的評價。教師要注重三維目標(biāo)的設(shè)計和對學(xué)生的評價， 評價學(xué)生一定首先要考慮學(xué)生的因素。評價應(yīng)該以學(xué)生為中心。注重藝術(shù)語言，這樣才有利于學(xué)生全面發(fā)展和個性張揚。評價要有利于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)教育體系下，要積極探索促進學(xué)生自主發(fā)展、個性發(fā)展的班級評價方式，激勵學(xué)生樂觀向上、自主自立、努力成才。核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系中的各個組成素養(yǎng)，可以作為評價的關(guān)鍵指標(biāo)，為構(gòu)建科學(xué)合理的班級管理評價體系奠定基礎(chǔ)。大體而言，班級管理的評價要考慮以下幾個方面的因素：①評價指標(biāo)多元化。核心素養(yǎng)體系不僅僅要考查學(xué)生的學(xué)科知識素養(yǎng)，還要考查學(xué)生的品行、能力、情感、價值觀、公民意識、身心健康等重要素養(yǎng)，班級管理評價指標(biāo)趨向多元化。②評價方法技術(shù)多元化。核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系下，學(xué)生評價的重點由分學(xué)科知識評價轉(zhuǎn)向基于核心素養(yǎng)的多元評價，其中學(xué)生品行、能力、情感、價值觀、公民意識、身心健康等素養(yǎng)的評價要求對評價方法和技術(shù)的多元化提出了新挑戰(zhàn)。

四、教師要確立核心素養(yǎng)的目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的播種期，因此對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更顯得尤為重要，小學(xué)教師特別是班主任就是這項任務(wù)的播種者，班主任要有過硬的個人素養(yǎng)，不然學(xué)校提供再好的土壤和適宜的氣候也收獲不到滿意的果實。首先作為班主任要不斷學(xué)習(xí)，自己要不斷提升基于核心素養(yǎng)的教育能力。很多班主任覺得，我已經(jīng)當(dāng)了十幾年甚至是幾十年的班主任了，自己已經(jīng)具備了提高學(xué)生核心素養(yǎng)的能力。對于班主任工作已經(jīng)輕車熟路。其實，面對飛速發(fā)展的時代，每個人都要不斷更新觀念，才能適應(yīng)時代的需求。作為教育工作者，特別是班主任要真正理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，才能更有效的駕馭教育教學(xué)活動，使核心素養(yǎng)真正的能從源頭上就流出活水。才能把發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)落到實處。

總之，“家校共育”不能“雷聲大，雨點小”，也不能僅是一紙計劃，束之高閣，更不能為了“趕時髦”，應(yīng)付檢查流于形式，只有結(jié)合學(xué)校和班級實際將家庭和學(xué)校教育緊密的聯(lián)系起來，讓每一位家長了解教育、理解教育、支持教育，搭建和諧溝通交流的平臺，讓家校合力，凝聚各方力量參與教育的整個過程，走進孩子心靈，共同搭建孩子成長的精彩舞臺，才能更好地提升孩子的核心素養(yǎng)，使每一個孩子能夠健康快樂的成長！

白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題課題名稱：《基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)班主任班級管理策略的研究》階段性研究成果。（課題立項號：BY[2018]G114）