談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)與素質(zhì)教育的整合

陳新湘

摘 要：近些年來，全面發(fā)展這一理念受到了社會(huì)各界越來越廣泛的關(guān)注。小學(xué)階段是給學(xué)生打基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段的培養(yǎng)將會(huì)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。如何更好地將素質(zhì)教育滲透到日常的教學(xué)過程中，成為擺在廣大小學(xué)教師面前的課題。作者從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分享在小學(xué)語文教學(xué)過程中的一點(diǎn)體會(huì)，以期能為廣大同行提供一點(diǎn)借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；素質(zhì)教育；教學(xué)方法；有效整合

一、更新教學(xué)理念，開展集體交叉?zhèn)湔n教研

受到應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中仍存在一些問題亟待解決，如教學(xué)模式固化、課堂氛圍沉悶等。作為一門應(yīng)用型語言，漢語在我們的實(shí)際生活中應(yīng)用非常廣泛，我們運(yùn)用其進(jìn)行溝通、交流，也可以記錄生活。所以，我們的小學(xué)語文教學(xué)氛圍可以更加寬松、活潑。例如唐詩、宋詞、元曲都是我們的文化瑰寶，我們可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過程中，在聲音、圖片、視頻的氛圍中使學(xué)生獲得沉浸式體驗(yàn)，從而對(duì)古詩詞有更加深刻的認(rèn)識(shí)與理解。又如，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力，我們可以將小組合作學(xué)習(xí)理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在合作中獲得成長(zhǎng)；也可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而有利于學(xué)生語文思維的拓展與發(fā)散。另外，在備課、教學(xué)過程中，我們可以運(yùn)用集體備課、相互聽課的方式。正如蕭伯納所言：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€(gè)蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多?！痹诖诉^程中，教師間可以交換彼此對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方法的看法，從而使素質(zhì)教育更好地滲透到日常教學(xué)中。

二、在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到了在課堂上學(xué)生主體地位的重要性，尊重學(xué)生的主體地位的教學(xué)理念得到越來越多教師的認(rèn)可與推崇。在教學(xué)中，筆者充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身引導(dǎo)者、參與者與合作者的角色。例如，為了提高學(xué)生的課堂參與度，筆者會(huì)時(shí)常組織一些語文辯論賽，選擇學(xué)生身邊發(fā)生的事情作為辯論題目。有一次，筆者以“小學(xué)生上網(wǎng)的利與弊”吸引學(xué)生展開辯論。學(xué)生們聽到這個(gè)題目后都躍躍欲試，積極在課下搜集、整理材料。在課堂辯論過程中，雖然有些學(xué)生在口頭表達(dá)、語言組織中存在一些瑕疵，但瑕不掩瑜，學(xué)生敢于、樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，這就是很大的進(jìn)步。整個(gè)課堂氣氛熱烈，直到下課，學(xué)生們?nèi)砸猹q未盡，師生都受益良多。

三、因材施教，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

受到自身成長(zhǎng)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，每個(gè)學(xué)生的語文能力與水平不盡相同。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生間的差異，因材施教。例如，對(duì)于一些基礎(chǔ)性的問題，筆者就會(huì)選擇基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生回答，這一方面能夠提升學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生知道老師在教學(xué)過程中關(guān)注自己，自己要將精力集中在課堂學(xué)習(xí)上；另一方面，也能使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而堅(jiān)定語文學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于一些拓展性較強(qiáng)的問題，筆者則會(huì)選擇基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生回答，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力?？偠灾?，在語文教學(xué)過程中，教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生間的差異并采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

作為小學(xué)語文教育的重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生的一種認(rèn)可，也是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中，教師更多地基于學(xué)生成績(jī)的好壞進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)際上，這種評(píng)價(jià)方法是片面的、狹隘的。在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，我們要采用科學(xué)、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方式，要從多角度出發(fā)，成績(jī)只是其中的一方面，學(xué)生的課堂參與度、合作探索能力、知識(shí)運(yùn)用程度等都要納入評(píng)價(jià)中，從而使教學(xué)評(píng)價(jià)更加客觀、公正和全面，為學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)提供正確的引導(dǎo)。

加強(qiáng)能力培養(yǎng)、實(shí)施素質(zhì)教育不僅是《中華人民共和國(guó)教育法》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的要求，而且也是由時(shí)代的要求和社會(huì)發(fā)展所決定的。小學(xué)語文教學(xué)與素質(zhì)教育的有效整合是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，希望廣大小學(xué)語文教師在實(shí)踐中探索，在探索中前進(jìn)，總結(jié)出更多更有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

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