重視生命化教學(xué)善待生命的自主性

朱文芳

摘 要：教育是基于生命的事業(yè)。關(guān)懷生命正成為學(xué)校教育的價(jià)值取向。新課程理念徹底變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)：變“教”為“學(xué)”，輕“傳授”重“體驗(yàn)”，從書本走向生活，沒有規(guī)訓(xùn)只有自主，尊重學(xué)生的生命自主權(quán)，讓教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生命活力。教師應(yīng)調(diào)整好自己的心態(tài)，重視生命化的課堂教學(xué)，善待每一個(gè)獨(dú)特的生命，以求達(dá)到真正的教書育人、塑造靈魂。

關(guān)鍵詞：生命化教學(xué)；生命化課堂；心態(tài)

一、生命化教學(xué)的理念

作為教師，我們應(yīng)當(dāng)清楚人生總處于未完成之中，人的生命處于不停息的變化之中，誰都不敢對一個(gè)孩子的人生做最后的限定。明白生命是一個(gè)非確定的過程，教師就不會用預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)僵硬地規(guī)束學(xué)生，不會只注重遙遠(yuǎn)的未來結(jié)果而忽視學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)生活中的生命狀態(tài)。學(xué)生總在變化著、生長著，他們在每個(gè)階段有著不同的生命體驗(yàn)。教師要努力將蘊(yùn)藏在學(xué)生內(nèi)心的生命力量引導(dǎo)出來，激發(fā)他們的求知欲、創(chuàng)造欲，把握生命的自主性，在學(xué)習(xí)中主動探索外部世界，自覺地認(rèn)識自我、追求自我、提升自我。

二、生命化的課堂教學(xué)

一是師生交流對話，共同建構(gòu)知識體系。教學(xué)不僅僅是傳授知識與接收知識的簡單過程，在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生因?yàn)閾碛胁煌R經(jīng)驗(yàn)背景，對同一個(gè)問題，他們會在溝通與合作中進(jìn)行知識的共享、心靈的碰撞，從而形成學(xué)習(xí)共同體。學(xué)生不是無知無能的被動接受體，教師不需要在學(xué)生身上克隆知識，而應(yīng)借助交往與之平等對話，在有效的互動中，讓學(xué)生獲取內(nèi)化了的知識，體驗(yàn)到各自的感受。

二是教師充分展現(xiàn)教育智慧，學(xué)生形成健康人格。課堂是一種動態(tài)存在，每時(shí)每刻展現(xiàn)著不同的場景，即使教師備課再充分，也難以設(shè)想到其中會出現(xiàn)的形形色色的情況與突發(fā)事件。學(xué)生是有著獨(dú)特個(gè)性、鮮活生命力的個(gè)體，有著自己的求知欲和判斷力，這些都在挑戰(zhàn)著教師的智慧，要求我們必須根據(jù)變化的情形不斷調(diào)整自己的行為，允許學(xué)生有自己的理解，鼓勵課堂出現(xiàn)“另類”的聲音，引導(dǎo)學(xué)生大膽參與互動交流環(huán)節(jié)，把問題深入化，由“異”到“同”，在不斷內(nèi)化的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的苦與樂，從而形成健康的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，這同時(shí)也是教師與學(xué)生生命共同經(jīng)歷成長的過程。教師只有不停地提高自己的專業(yè)水平，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，才會在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)教育智慧、名師風(fēng)采，去感染、熏陶、培育學(xué)生。

三、生命化教學(xué)的心態(tài)

一是淡化塑造心態(tài)?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師?！惫こ處熆傁矚g依據(jù)設(shè)計(jì)去完成自己的作品，教師如果一味按照一套設(shè)計(jì)好的模式、方法去塑造學(xué)生的完美人格，勢必會控制、包辦和干預(yù)他們的思維。為了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的目標(biāo)如“聽話”“可愛”“整潔”，就會對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和控制，像一位園丁把不符合要求的枝葉除掉，修剪成漂亮的圖案，像流水線一樣強(qiáng)制把人塞進(jìn)模子塑造定型。每個(gè)學(xué)生都有他的獨(dú)特性，誰都無法預(yù)測他們的未來生活之路。教育的塑造只會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊，磨光他們可貴的棱角。藍(lán)天下除了參天大樹，也會有藤蔓雜草的一席之地，它們相互依繞，大地才會豐富多彩。

二是重視體驗(yàn)心態(tài)。體驗(yàn)是指由身體性活動與直接經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的感情和意識。新課程中強(qiáng)調(diào)活動、強(qiáng)調(diào)操作、強(qiáng)調(diào)探究、強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷……，其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生身體參與，親自去經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，這是每個(gè)孩子生命成長的一種需要，就像樹木只有主動去汲取營養(yǎng)才會長得高大茂盛。如今的課本編排非常適合兒童心理，充滿童趣，教師要善于鼓勵學(xué)生對教科書進(jìn)行充分的自我解讀、自我理解，尊重他們的個(gè)人感受與真切體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)容納鮮活個(gè)性的過程。有了內(nèi)心強(qiáng)烈的驅(qū)動力，學(xué)生才會擁有自主的學(xué)習(xí)責(zé)任感，變負(fù)擔(dān)為樂趣，享受學(xué)習(xí)，體驗(yàn)生命的快樂。

生命化教學(xué)是真正意義上的人性教育，是每一位教師孜孜不倦、努力追求的教學(xué)真諦。這一新理念的研究視覺遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越教育領(lǐng)域，但又不獨(dú)立于外，為我們打開教學(xué)研究的新視野。在它的引導(dǎo)下，教學(xué)中的各個(gè)因素都有了新的突破。我們每一個(gè)教師都應(yīng)善待身邊每一個(gè)鮮活的生命，尊重生命的自主性。讓我們的教學(xué)過程成為生命被激活、被欣賞、被豐富、被尊重的過程。這也是新課程教學(xué)的最高境界吧。

參考文獻(xiàn)：

[1]李正銀.課堂生命化教學(xué)的缺失與構(gòu)建[J].全球教育展望，2006（5）：13-16.

[2]袁維新.生命化教學(xué)模式的理論構(gòu)建[J].高等教育研究，2007（4）：58-63.