新課標(biāo)理念下提升學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)對(duì)策初步探究

韓旭

【摘要】? 新版高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)科核心素養(yǎng)的四大要素。這四大要素之間彼此相輔相成、互相促進(jìn)。本文從四個(gè)方面分析了每個(gè)要素的核心內(nèi)容和特點(diǎn)，并根據(jù)作者長(zhǎng)期一線的教學(xué)實(shí)踐提出了提升相應(yīng)素養(yǎng)的具體教學(xué)對(duì)策，對(duì)新一輪課程改革下如何提升學(xué)生信息素養(yǎng)作了初步探究。

【關(guān)鍵詞】? 信息素養(yǎng) 信息意識(shí) 計(jì)算思維 數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新 信息社會(huì)責(zé)任

【中圖分類號(hào)】? G633.67 ? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）01-254-01

本次2017版《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出課程的總目標(biāo)是：“高中信息技術(shù)課程旨在全面提升全體學(xué)生的信息素養(yǎng)。”其中又明確提出學(xué)科核心素養(yǎng)的四大要素：1.信息意識(shí);2.計(jì)算思維;3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新;4.信息社會(huì)責(zé)任。在課程內(nèi)容與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)計(jì)的必修和選修的所有模塊的學(xué)業(yè)要求中一直貫穿這四種素養(yǎng)的培養(yǎng)，并在學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)上分出若干個(gè)級(jí)別與相應(yīng)的核心素養(yǎng)水平相對(duì)應(yīng)。作為一名一線教師，應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)、研究、理解信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)下信息素養(yǎng)的含義，并在實(shí)踐中不斷深入探究提升學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)對(duì)策。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，本文就從以下幾個(gè)方面進(jìn)行初步探討。

一、注重學(xué)生交流與合作，加強(qiáng)學(xué)生自主的信息意識(shí)

新課標(biāo)指出：“信息意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力?！边@方面素養(yǎng)的培養(yǎng)與加強(qiáng)絕非一日之功，需要教師長(zhǎng)期的多角度的滲透式教育，另一方面也要改變以往以教師為中心傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而采取能夠促進(jìn)學(xué)生之間交流與合作的教學(xué)模式，從而充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。比如可以在學(xué)生間建立協(xié)作小組，將不同學(xué)習(xí)能力、興趣、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，促使學(xué)習(xí)小組形成“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的氛圍。在自主探究中，各組進(jìn)行有計(jì)劃的協(xié)作學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高的目的。教學(xué)實(shí)踐中我們常發(fā)現(xiàn)教師強(qiáng)調(diào)了好幾遍的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不能掌握，可是同學(xué)彼此之間示范操作一遍，往往就能記得很牢。教師通過(guò)讓學(xué)生以小組形式參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，凸顯了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生自主加強(qiáng)信息意識(shí)，解決問(wèn)題過(guò)程中與他人共享信息實(shí)現(xiàn)信息的最大價(jià)值。

二、通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，逐步發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維

新課標(biāo)提出計(jì)算思維是指：“個(gè)體在運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法形成問(wèn)題解決方案的過(guò)程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)”。教師可以精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，組織學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)與計(jì)算方面的知識(shí)，逐步培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維。例如，在講解“窮舉法”這一算法時(shí)，可以先設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有趣的項(xiàng)目活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣;在了解了窮舉法的原理、特點(diǎn)之后再通過(guò)布置求解“水仙花數(shù)”“百錢百雞”等經(jīng)典問(wèn)題的活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步探討鞏固。從簡(jiǎn)單問(wèn)題詳細(xì)剖析，推出一般情況，得到結(jié)論（算法理論），再?gòu)睦碚撏普?，解決其它問(wèn)題。在具體教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的情況，盡量做到難度適中，過(guò)渡自然，逐步推進(jìn)。

三、注重聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

新課標(biāo)提出數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指：“個(gè)體通過(guò)評(píng)估和選擇常見(jiàn)的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，形成創(chuàng)新作品的能力?！痹诟咧行畔⒓夹g(shù)課上，教師應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)在貼近生活實(shí)際的情境中進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，以此提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新方面的素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《搜索引擎》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生布置如下任務(wù)：“同學(xué)們假如你和家人寒假想去海南旅游幾天，現(xiàn)在要求你安排好這次旅游的計(jì)劃，如旅游景點(diǎn)、門票情況、旅館的地址、住宿費(fèi)用等等，要想對(duì)這些信息有全面的了解，我們就需要利用搜索引擎查找因特網(wǎng)信息，為你這次的旅游計(jì)劃進(jìn)行服務(wù)?！边@樣，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生明白學(xué)會(huì)搜索引擎的使用對(duì)實(shí)際生活的重要性，進(jìn)而在學(xué)習(xí)時(shí)積極投入熱情，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐。

四、關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)

新課標(biāo)中明確指出：“信息社會(huì)責(zé)任指信息社會(huì)中個(gè)體在文化修養(yǎng)道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。”這就要求一線教師關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀教育。我們應(yīng)在教學(xué)中充分挖掘信息技術(shù)課程的內(nèi)涵，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法，讓他們?cè)谶@樣的活動(dòng)中形成個(gè)性化的情感態(tài)度與價(jià)值認(rèn)知，形成個(gè)人的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在教學(xué)實(shí)踐中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)并體現(xiàn)出一定的社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向。例如，熊貓燒香、3Q大戰(zhàn)、人肉搜索、魏則西事件、美國(guó)制裁中興事件等社會(huì)熱點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題。以情境為基礎(chǔ)，在教學(xué)活動(dòng)中，既可以完成本課的知識(shí)、技能的傳授，又能讓學(xué)生充分體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，積極培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

正確理解新課程的理念、目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)，是我們正確把握、貫徹此次課程改革的重要前提。新課標(biāo)中指出信息素養(yǎng)的四大要素是從“素養(yǎng)”層面對(duì)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的揭示，是學(xué)生信息素養(yǎng)在“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)方面得到全面發(fā)展的綜合表現(xiàn)。隨著信息素養(yǎng)的重要性日益凸現(xiàn)，圍繞如何提升學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)的探究也逐漸成為各界關(guān)注的重大理論與實(shí)踐課題。我們一線教師要對(duì)新課標(biāo)認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研，勇于思考與實(shí)踐，不斷更新觀念，改革教學(xué)方法，致力于新課程的全面實(shí)施和學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提升。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].人民教育出版社，2017.

[2]姜宇，辛濤，劉霞，林崇德.基于核心素養(yǎng)的教育改革實(shí)踐途徑與策略[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016（6）：29-32.

[3]劉向永，王愛(ài)勝.信息技術(shù)課程發(fā)展：價(jià)值、趨勢(shì)與實(shí)施[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2017（13）：6-12.