淺談高中英語教學(xué)與學(xué)法研究

陶霞

【摘要】? 在應(yīng)試教育這個(gè)大環(huán)境下，教師們在英語教學(xué)中的諄諄教導(dǎo)，往往沒有真正考慮到學(xué)生們的需求，對(duì)于“教法”的研究是僅僅是不夠的，要在教師教學(xué)自身的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一定的“學(xué)法”指導(dǎo)。為了能夠更進(jìn)一步提升高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)效果，根據(jù)高中英語教學(xué)與學(xué)法中存在的相關(guān)問題，集合實(shí)際以及先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中英語教學(xué)與學(xué)法研究提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】? 高中 英語 教學(xué) 學(xué)法 輔導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】? G633.41 ? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）01-215-01

新課程改革的不斷推進(jìn)，在相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)學(xué)生們提出了相應(yīng)的要求：也就是讓學(xué)生們掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且能夠與時(shí)俱進(jìn)、不斷調(diào)整。當(dāng)然在這個(gè)過程中，教師也應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生們在不斷的實(shí)踐和研究中能夠提高各項(xiàng)能力，尤其是提高英語水平，接下來將針對(duì)高中英語教學(xué)與學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)介紹。

一、高中英語教學(xué)與學(xué)法實(shí)踐中存在的問題

1. 忽視聽力的訓(xùn)練、學(xué)生聽力基礎(chǔ)薄弱

在目前的高中英語教學(xué)與學(xué)法的實(shí)踐中存在的第一個(gè)問題就是忽視聽力的訓(xùn)練、學(xué)生聽力基礎(chǔ)薄弱。由于長期受到“中國式”英語的影響，大多數(shù)高中生即使已經(jīng)處于高中階段，他們的英語聽力依舊十分薄弱，這一方面是教學(xué)上的訓(xùn)練時(shí)間有限問題，另一方面就是學(xué)生自身的學(xué)法問題，諸多學(xué)生知道聽力的重要性，但是卻無法長期堅(jiān)持訓(xùn)練，缺乏相應(yīng)的動(dòng)力，所以就造成后續(xù)的一系列結(jié)果。

2. 教師能力需提高、教學(xué)方式有待更新

二是教師們的能力有待提高、教學(xué)的方式有待提高。教師是學(xué)生們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，若是教師自身沒有及時(shí)更新知識(shí)以及教學(xué)方式，那么教學(xué)效果就會(huì)止步不前。同時(shí)，若是教師依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果提高仍舊沒有太大的幫助，通過學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的知識(shí)來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們不再被說教的課堂所包圍，被沉迷的教學(xué)氛圍所壓抑。

3. 缺乏一定的引導(dǎo)、學(xué)生寫作能力不強(qiáng)

第三點(diǎn)存在的問題就是缺乏一定的指導(dǎo)，學(xué)生們的寫作能力有待培養(yǎng)和提高。教師除了對(duì)教法進(jìn)行一定的研究外，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的“學(xué)法”進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。處于高中階段的學(xué)生，或許正在因?yàn)橛⒄Z成績不好而感到更加迷茫，教師所需要的就是對(duì)他們英語“聽說讀寫譯”五方面能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，尤其是對(duì)寫作能力，但教師們往往讓學(xué)生們背誦范文，并讓同學(xué)們在寫作文時(shí)用上，但教師卻沒有告訴學(xué)生們應(yīng)該如何應(yīng)用例句，如何舉一反三。

二、高中英語教學(xué)與學(xué)法的相關(guān)對(duì)策與建議

1. 教師提高自身能力素質(zhì)、重視聽力引導(dǎo)

為了能夠幫助更多的學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，教師不能夠落后于時(shí)代的發(fā)展，教師就需要繼續(xù)進(jìn)修或者接受相應(yīng)的培訓(xùn)，通過提高自身的能力素質(zhì)方面才能夠展開更加有效的教學(xué)，同時(shí)對(duì)“學(xué)法”進(jìn)行相應(yīng)的研究，與諸多教師們進(jìn)行探討和交流，尋找到適合學(xué)生們的有趣并且具備一定實(shí)效性的“學(xué)法”，了解學(xué)生們的成長心理特點(diǎn)，閱讀各種心理書籍;除此之外，對(duì)于學(xué)生們的聽力學(xué)習(xí)引導(dǎo)，注重聽力方面的訓(xùn)練是一個(gè)最重要的步驟，但是更應(yīng)該通過讓學(xué)生們了解不同的西方文化，讓他們看到更遠(yuǎn)的未來，鼓勵(lì)他們用自己的手機(jī)或者電子移動(dòng)設(shè)備收聽慢速英語、各種英文廣播電臺(tái)，在腳踏實(shí)地實(shí)踐中以及日復(fù)一日的努力中有所進(jìn)步。

2. 將教學(xué)與“學(xué)法”相結(jié)合、突破兩者界限

高中英語教學(xué)與“學(xué)法”的研究中就發(fā)現(xiàn)了兩者存在著緊密的聯(lián)系，彼此促進(jìn)、相輔相成。若是沒有詳細(xì)把握兩者的關(guān)系，將兩者割裂開來，那么就會(huì)影響到后續(xù)的英語學(xué)習(xí)。教學(xué)中重視學(xué)生們的“聽說讀寫譯”，只是更為重要的就需要讓學(xué)生們的“學(xué)法”與教師的教學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生更加良好的反映。所以可以通過積極的引導(dǎo)和建立像游戲那樣的及時(shí)反饋機(jī)制，能夠幫助學(xué)生們一步提高學(xué)習(xí)的自我效能感。

3. 突出相應(yīng)原則、讓教學(xué)、學(xué)習(xí)更加靈活有趣

“沒有規(guī)矩、不成方圓”，過于自由的教學(xué)和“學(xué)法”都不能夠幫助學(xué)生們真正有更大的進(jìn)步。所以為了避免本末倒置，就應(yīng)該突出相應(yīng)的原則，讓教學(xué)、學(xué)習(xí)在限定的范圍內(nèi)能夠有所發(fā)揮。在教師的教學(xué)中，教師應(yīng)該注意吸取古人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，因人而異、因材施教，不斷學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法，再觀察學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，多與學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的交流，這樣才能夠在教學(xué)的過程中沒有脫離正常軌道，而在教學(xué)上應(yīng)該采取多種教學(xué)方式，以靈活、有趣的翻轉(zhuǎn)課堂或者是情境創(chuàng)設(shè)等方式來幫助學(xué)生們達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果;而在對(duì)學(xué)生們的“學(xué)法”指導(dǎo)下，要告訴學(xué)生們沒有真正的捷徑可以走，學(xué)習(xí)效果的提高也需要腳踏實(shí)地，當(dāng)然，可以讓他們掌握一定的記憶規(guī)律，運(yùn)用圖畫記憶、聯(lián)想記憶，通過課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)都利用互聯(lián)網(wǎng)微課以及網(wǎng)上諸多人分享的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，從而找到真正適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，讓他們不必再為英語學(xué)習(xí)而感到苦惱。

三、結(jié)語

綜上所述，高中教師對(duì)于高中學(xué)生們的英語教學(xué)與學(xué)法起著二次啟蒙的作用，教師想要學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下能夠有更多的收獲，就需要提高自身能力素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)對(duì)于學(xué)法相結(jié)合，遵循相應(yīng)的原則，打破傳統(tǒng)的教學(xué)局面，讓英語學(xué)習(xí)不再是枯燥、單調(diào)并且機(jī)械的，要讓教學(xué)變得更加靈活和有趣，將學(xué)習(xí)與時(shí)代相結(jié)合，才能夠讓師生共同受益，共同有所進(jìn)步和成長。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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