借課內(nèi)“1+N”群文閱讀，促初中學(xué)生課外博覽群書

黃蕓琪

【摘要】? 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：語文教育的目的和基本理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師在閱讀教學(xué)中，采用“1+N”群文閱讀的教學(xué)的相關(guān)策略，把書本內(nèi)外結(jié)合起來，以一篇文章學(xué)習(xí)多篇文章，進(jìn)而閱讀一本書或數(shù)本書，改善了學(xué)生課外閱讀質(zhì)量，增加閱讀數(shù)量，提高語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 語文課程標(biāo)準(zhǔn) “1+N”群文閱讀 課外閱讀 閱讀對(duì)策

【中圖分類號(hào)】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）01-183-01

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出初中生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀2-3部名著”，這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀具體的規(guī)定。此外，新課標(biāo)還特別強(qiáng)調(diào)了“教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，”“引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。新課標(biāo)告訴我們，語文教學(xué)要把課堂內(nèi)外、書本內(nèi)外結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了“得法于課內(nèi)，得益于課外”的基本要求，為學(xué)生強(qiáng)化課外閱讀，提高語文素養(yǎng)指明了方向。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師在課堂上采用“1+N”群文閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，改善學(xué)生閱讀質(zhì)量，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、語文“1+N”群文閱讀概念和意義

（一）語文“1+N”群文閱讀概念

所謂的“1+N”群文閱讀，“1”指語文教材選文1篇，“N”指課內(nèi)閱讀或課外閱讀選文數(shù)篇，所謂“群文閱讀”，指教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)性質(zhì)的文章，并利用課堂時(shí)間或在一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)擬定議題相似的一組文章進(jìn)行解讀，進(jìn)而使教師和學(xué)生之間達(dá)成共識(shí)，使得語文閱讀教學(xué)有了極大的進(jìn)步，也相應(yīng)激發(fā)了相應(yīng)教育理念的深刻變革，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提高[1]。教師對(duì)教材選文精講1篇，對(duì)文章的內(nèi)容和寫作手法，進(jìn)行歸納總結(jié)，再用N篇相似的文章、課文進(jìn)行整理和歸納，最后推薦相應(yīng)的群書閱讀。

（二）語文“1+N”群文閱讀的意義

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣

“1+N”群文閱讀的做法是教師對(duì)語文教材選文1篇精講，對(duì)文章的內(nèi)容和寫作手法，進(jìn)行歸納總結(jié)，剩下時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生通過群文閱讀，根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

2.擴(kuò)大學(xué)生的閱讀數(shù)量，改善了學(xué)生的閱讀質(zhì)量

“1+N”群文閱讀，教師通過課內(nèi)的1篇文章的內(nèi)容或?qū)懽魇址ǖ南嗨?，引申出相?yīng)的群文，進(jìn)而推薦相應(yīng)的書本，從群文閱讀到群書閱讀，這就擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。教師通過指導(dǎo)學(xué)生解讀文本，分析文本，欣賞和評(píng)價(jià)文本，學(xué)生通過感悟一篇文本，再用這種解讀方法解讀相似的文章，這就改善了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

3.鍛煉學(xué)生的閱讀思維能力，提高閱讀分析能力

教師通過“1+N”的群文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生通過分析文本的內(nèi)容，分析文章的寫作手法，再進(jìn)行群文閱讀比較，最后進(jìn)行群書的內(nèi)容和手法的比較，這就鍛煉了學(xué)生的閱讀思維能力和分析能力。

二、語文“1+N”群文閱讀的策略

1.結(jié)合單元目標(biāo)，選定1篇文章，確定群文閱讀的篇目

開展“1+N”群文閱讀，教師首先要有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)除了要結(jié)合課內(nèi)1篇涉及到的文章外，還涉及到教材課文的單元目標(biāo)，再引申到課外的文本。這樣能有效地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)。就如2018年義務(wù)教育教科書中人教版九年級(jí)《孤獨(dú)之旅》所在是第四單元，單元目標(biāo)是“學(xué)會(huì)梳理小說情節(jié)，試著從不同角度分析人物形象，并結(jié)合自己生活體驗(yàn)，理解小說主題”，根據(jù)單元目標(biāo)和《孤獨(dú)之旅》，設(shè)置群文教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文通過環(huán)境描寫及人物的心理描寫等表現(xiàn)人物性格的寫法。《孤獨(dú)之旅》中的暴風(fēng)雨、蘆葦?shù)沫h(huán)境描寫，隨著環(huán)境的變化，杜小康的心理隨著變化，引導(dǎo)學(xué)生理解這些內(nèi)容后，再引申出相應(yīng)的文章曹文軒《薔薇谷》、杰克·倫敦《熱愛生命》、笛福《荒島余生》，這幾篇都是在特定的環(huán)境下，人物的心理感受發(fā)生了變化，人物的心理一步一步走向了成熟。通過《孤獨(dú)之旅》引申出的三篇文章，都是在特點(diǎn)的環(huán)境下，主人公的心理發(fā)生的變化加以訓(xùn)練，促使學(xué)生在群文閱讀中，從不同的內(nèi)容，理解掌握在特定的環(huán)境下，人物的心理發(fā)生變化的分析。通過群文閱讀分析，教師順?biāo)浦弁扑]曹文軒的書《草房子》和笛?！读_賓遜漂流記》，以此增加學(xué)生的閱讀量。

2.結(jié)合主題，選擇合適的主題閱讀

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，讓學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！备鶕?jù)新課標(biāo)的要求，教師在開展“1+N”群文閱讀教學(xué)，開展主題閱讀。

3.設(shè)計(jì)題目進(jìn)行比較閱讀

語文新課標(biāo)指出“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀、利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮”，在教學(xué)實(shí)踐中，開展“1+N群文閱讀”，目的是為了提高學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生有效整理并概括文章內(nèi)容，因此，要重視設(shè)計(jì)群文中的問題，并根據(jù)這些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生在比較中，對(duì)文章更深一層的思考。在設(shè)計(jì)問題上，可以對(duì)內(nèi)容的比較上，對(duì)寫作手法的比較，要進(jìn)行橫向?qū)Ρ群涂v向?qū)Ρ?。就如曹文軒的《孤?dú)之旅》、《薔薇谷》、笛福的《荒島余生》、杰克·倫敦《熱愛生命》四篇文章，在內(nèi)容上從小說的人物、故事情節(jié)、環(huán)境三方面進(jìn)行設(shè)置題目，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章內(nèi)容和寫作手法，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，拓展了學(xué)生閱讀思維空間。

總之，語文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力及水平的提高有重要的作用，教師應(yīng)充分將課堂內(nèi)外、書本內(nèi)外結(jié)合起來，用“1+N”課內(nèi)群文閱讀強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀，改善學(xué)生閱讀質(zhì)量，有效地提高學(xué)生的閱讀速度，增加閱讀量，拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生的未來的發(fā)展奠下良好的基礎(chǔ)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王艷艷.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略研究[J].戲劇之家，2015（7）.

[2]余敏慧.新課標(biāo)下的語文群文閱讀教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2018（9）.