論初中品德課與歷史課的教學(xué)互動(dòng)

梁洪亮

【摘要】? 初中思想品德課程與歷史課程有一定的內(nèi)在聯(lián)系，在兩門課程教學(xué)時(shí)要善于利用思想品德觀點(diǎn)概括歷史事實(shí)，用歷史史料做為思想品德教學(xué)依據(jù)，使兩門課程在講授時(shí)都把握社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)，最終促進(jìn)兩門學(xué)科有效互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? 初中思想品德 初中歷史 教學(xué)互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】? G633.2 ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）01-133-01

一、歷史學(xué)科在思想品德教學(xué)中的作用

1.促進(jìn)思想品德知識(shí)具體化

思想品德教學(xué)中的一些內(nèi)容相對(duì)抽象，有百口不可名之意，教師在教學(xué)中有熱情也會(huì)使課程像喝了燒不開(kāi)的水一樣難以下咽。通過(guò)歷史豐富史實(shí)的介入，可以促進(jìn)思想品德課程內(nèi)容具體化，如在進(jìn)行燦爛的中華文化課程講授時(shí)，教師可以引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷史發(fā)展知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，最后總結(jié)出語(yǔ)言文字、科技工藝、中國(guó)哲學(xué)、倫理道德等共同組成中華文化。文化抽象不可知的內(nèi)容在歷史知識(shí)的具體化下提高了學(xué)生的對(duì)文化的理解能力。

2.歷史課教學(xué)容易彰顯德育功能

歷史課教學(xué)過(guò)程中注重通過(guò)講授歷史知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，道德情操和正確的人生價(jià)值觀。歷史課教學(xué)在德育功能上有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。特別是中國(guó)歷史上豐富的栩栩如生的人物事跡都可以使學(xué)生在潛移默化中提高自己的愛(ài)國(guó)情感，歷史中的小人奸臣的罪行會(huì)從反面幫助學(xué)生進(jìn)行是非的辨別，形成正確的道德觀和價(jià)值觀。

3.加深對(duì)品德知識(shí)的理解與運(yùn)用

思想品德中有些道理和觀點(diǎn)是學(xué)生難以理解的，通過(guò)歷史故事的融入，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就像一個(gè)歷史老人家在講述故事。如通過(guò)清末閉關(guān)鎖國(guó)政策對(duì)中國(guó)近代社會(huì)影響與十一屆三中全會(huì)之后中國(guó)社會(huì)變化進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生會(huì)知道國(guó)家在發(fā)展過(guò)程中對(duì)外開(kāi)放的作用。

4.激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)的好壞不在于教師講授多少內(nèi)容，而是在于教師如何讓學(xué)生獲得知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生獲得知識(shí)內(nèi)容的多少。激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德內(nèi)容的前提。

二、歷史與思想品德教學(xué)互動(dòng)結(jié)合

1.善于利用思想品德觀點(diǎn)概括史實(shí)

在進(jìn)行復(fù)雜歷史知識(shí)教學(xué)時(shí)，為了使獨(dú)立的歷史知識(shí)理論化和系統(tǒng)化，可以用思想品德的觀點(diǎn)進(jìn)行史實(shí)的歸納。

如根據(jù)材料“1840年，英國(guó)用炮艦打開(kāi)中國(guó)國(guó)門后，其他侵略者紛至沓來(lái)……1937年，日本在侵華期間犯下的滔天罪行罄竹難書(shū)。中華民族陷入痛苦的深淵，直到1949年新中國(guó)成立后，這一苦難的歷史才宣告結(jié)束”回答：（1）如果你是當(dāng)時(shí)在南京外國(guó)的記者，你怎樣描述南京大屠殺的真實(shí)情況？（2）總結(jié)一下你從材料的學(xué)習(xí)中得到哪此經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？（3）在你們生活的新世紀(jì)，怎樣做才能促進(jìn)祖國(guó)更加繁榮？

本材料是一道政史綜合題，第一個(gè)問(wèn)題是以教學(xué)目標(biāo)“以侵華日軍南京大屠殺等罪行為例，認(rèn)識(shí)日本軍國(guó)主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)”為依托進(jìn)行提問(wèn)的，主要是考查學(xué)生對(duì)史實(shí)的描述和概括能力;第二個(gè)問(wèn)題和第三個(gè)問(wèn)題主要考查學(xué)生歷史和思品結(jié)合能力，二和三答案是開(kāi)放的，主要是學(xué)生在牢固掌握教材知識(shí)基礎(chǔ)上通過(guò)思維發(fā)散進(jìn)行作答。

2.善于利用歷史史料作為思想品德問(wèn)題解答的依據(jù)

在思想品德學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生要善于利用形象、具體的歷史史實(shí)進(jìn)行抽象思想品德觀點(diǎn)的分析。

如根據(jù)材料“河南是中華文明的主要發(fā)源地之一。生活在這塊土地上的先民創(chuàng)造出了燦爛的文化，這些輝煌燦爛的文化瑰寶，走過(guò)數(shù)千年，歷久而彌新”和材料“2009年2月，“中原文化港澳行暨豫港投資貿(mào)易洽談會(huì)”相繼在澳門、香港成功舉辦，豫港澳再度攜手，上演了一場(chǎng)完美的“春天之約”。一臺(tái)臺(tái)文化經(jīng)貿(mào)大戲輪番上演，博得了陣陣喝彩，收獲了豐碩成果，中原文化的魅力讓港澳同胞為之傾倒，這次活動(dòng)對(duì)加快河南由文化資源大省向文化強(qiáng)省的跨越具有十分重要的意義”回答（1）在中國(guó)漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程中，古代的河南留下哪些歷史瑰寶？（2）在新中國(guó)成立后，河南蘭考縣縣委書(shū)記，黨的好干部焦裕祿的事跡傳遍大江南北，他的哪些優(yōu)良品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？（3）河南省由文化大省向文化強(qiáng)省進(jìn)行跨越的優(yōu)勢(shì)有哪些？（4）為了打造文化強(qiáng)省，中學(xué)生要做的有哪些？

針對(duì)以上兩個(gè)材料進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置也是一道政史結(jié)合的題目，需要學(xué)生在答題時(shí)將品德知識(shí)與歷史知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，在牢固掌握歷史知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行解答。這就要求學(xué)科老師在教學(xué)過(guò)程中有跨學(xué)科意識(shí)，善于培養(yǎng)學(xué)生的大學(xué)科意識(shí)，以提高學(xué)生問(wèn)題解答能力。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本土歷史文化的關(guān)注，對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的熱愛(ài)。這些知識(shí)的積累有利學(xué)生情感的升華，進(jìn)而在考試中作出正確的回答。

3.善于把握歷史與思品兩學(xué)科都關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題

近些年中考中文綜綜合論述題多是結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)命題的，因此在歷史和思品兩個(gè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，以社會(huì)熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生舉一反三的解題能力。

如根據(jù)材料“習(xí)近平希望民革、臺(tái)盟、臺(tái)聯(lián)各位委員深刻領(lǐng)會(huì)中共中央對(duì)臺(tái)大政方針和決策部署，充分發(fā)揮同臺(tái)灣地區(qū)和海外聯(lián)系廣泛的優(yōu)勢(shì)，密切同臺(tái)灣同胞的聯(lián)系，促進(jìn)兩岸人員往來(lái)和經(jīng)濟(jì)文化交流，推動(dòng)兩岸同胞攜手共圓中國(guó)夢(mèng)”來(lái)解答發(fā)展兩岸關(guān)系應(yīng)該堅(jiān)持的原則有哪些？在實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一上我們應(yīng)該的四個(gè)“決不”是什么？

本材料是以實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一為切入點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題的提出，在尊重歷史選擇基礎(chǔ)以和平方式實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一。中國(guó)的和平統(tǒng)一是不可阻擋的，是歷史發(fā)展的潮流，兩岸加強(qiáng)合作與交流可以促進(jìn)中國(guó)和平統(tǒng)一進(jìn)程的加速。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，運(yùn)用歷史知識(shí)和思想品德知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題分析與解決。

總之，初中歷史與初中思想品德兩門課程有一定內(nèi)豐聯(lián)系，需要教師在教學(xué)過(guò)程中將歷史與思品進(jìn)行結(jié)合，利用歷史觀點(diǎn)作為思品問(wèn)題解答的依據(jù)，利用思想品德觀點(diǎn)進(jìn)行歷史知識(shí)的概括，以使歷史與思品有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，提高教學(xué)效果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]楊繼兵.初中歷史、思想品德結(jié)合升華了思品教學(xué)[J].讀與寫，2015（5）159.

[2]廖祝佳.如何結(jié)合初中歷史教材開(kāi)展思想品德教育[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（1）96-97.