基于學科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學

許亞

【摘要】? 隨著社會的發(fā)展和對人才培養(yǎng)要求的逐漸提高，教育部門提出《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，該文案要求教育機構(gòu)要為學生構(gòu)建合理的核心素養(yǎng)體系，將人才培養(yǎng)的要求與學生學習規(guī)律緊密結(jié)合，將核心素養(yǎng)貫穿到各類學科當中。高中是學生的重要階段，高中英語教學也一直是教育部門關(guān)注的重點，特別是高中英語閱讀教學。閱讀富含著大量的知識，其中包括風土人情、地勢地貌、人文精神等等，這些都與核心素養(yǎng)有著密切聯(lián)系，故而，高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】? 學科 核心素養(yǎng) 高中 英語 閱讀 教學

【中圖分類號】? G633.41 ? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-088-01

近年來我國體系逐漸完善，國家將發(fā)展的重點逐漸放在教育中，而教育可謂是教書育人，不僅僅要教會學生文化知識，還要培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，所以，核心素養(yǎng)教學應(yīng)運而生。所謂核心素養(yǎng)就是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與等三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。這些素養(yǎng)如何準確的落實到學生的學習和生活中一直以來都是困擾學者的關(guān)鍵問題，經(jīng)過多年實踐研究發(fā)現(xiàn)，將核心素養(yǎng)融入到高中英語閱讀教學中取得了很好的教育意義。高中英語閱讀無論是什么題材的都離不開介紹，都是為了學生更好的學習而設(shè)置的，一般在每個故事的背后都有一定的人生哲理，在高中學生學習和生活中都起到潛移默化的作用。以下，本文以基于學科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學為題，深度解析學科核心素養(yǎng)在高中英語閱讀教學中存在的問題以及基于學科核心素養(yǎng)在高中英語閱讀教學問題策略。

1.學科核心素養(yǎng)在高中英語閱讀教學存在的問題

學生語言能力較弱、學生定向思維較強、學生學習能力較差是學科核心素養(yǎng)在高中英語閱讀教學中存在的問題。學生語言能力較弱不利于學生分析理解閱讀中的長難句子，也不利于學生提高英語鑒賞能力。學生定向思維較強不利于學生利用所學英語知識發(fā)散性思考、理解上下文意思。

2.基于學科核心素在高中英語閱讀教學問題策略

2.1重視核心素養(yǎng)，培養(yǎng)語言能力

語言能力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是學習英語的關(guān)鍵。在高中英語閱讀教學的過程中教師一定要重視對學生語言能力的培養(yǎng)，而語言能力其實只分為兩個部分，也就是學生分析語篇當中長難句的能力和鑒賞英語句子的能力。在以往教學中教師看到長難句往往就由教師翻譯理解，久而久之學生會養(yǎng)成看到長難句就想找老師的不良學習習慣，語言能力也得不到相應(yīng)的提升。所以，教師在日常閱讀訓練中看到長難句一定要讓學生試著獨立翻譯，給學生思考和分析的時間，或者將學生分為幾個小組，小組討論如何翻譯，最后推舉一個代表轉(zhuǎn)述正確答案，不完善的地方再由老師統(tǒng)一改正，這樣可以快速提高學生語言能力，促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)發(fā)散思維

發(fā)散性思維是一種思維能力，在現(xiàn)如今英語教學中占有較大比重，是一般教師都廣泛采用的教學培養(yǎng)方式。并且，思維能力也是核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，教師培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力也就是在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教師可以改變原有落后的教學方式，深入貫徹落實以學生為主體教師引導的教學方法，培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)造性，提高學生的閱讀能力。在高中英語閱讀中主要以議論文為主，教師可以引導學生自行閱讀然后講述自己的看法和觀點，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和發(fā)散性思維能力。例如，高中牛津版英語練習冊中有一篇題為Living in big cities的文章，在這篇文章中作者多次提出the disadvantages of living in big cities，例如Traffic is the first and the most serious problem and pollution makes thousands of people get sick every year。這篇文章是議論文，有論點、論據(jù)也有作者的論述，學生在學習完這篇文章之后可以在老師的引導之下提出自己的觀點，培養(yǎng)自己的思維能力，促進核心素養(yǎng)的提高。

2.3加強閱讀練習，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)

英語閱讀在英語試卷中占的比重較大，且英語閱讀能力與學生的學習能力息息相關(guān)，學習能力也是核心素養(yǎng)中的重要組成部分，二十一世紀是高速發(fā)展的世紀，人才不僅僅需要具備基礎(chǔ)知識還需要學會學習，由被動式轉(zhuǎn)化為主動式學習。教師培養(yǎng)學生的學習能力應(yīng)該與英語閱讀緊密聯(lián)系起來，學習能力包括學生對英語閱讀的分析能力、根據(jù)文章上下句猜測文章大意的能力以及對文章中生詞的理解能力，這些可以說都是英語閱讀教學中學生必備的基本素養(yǎng)。教師在日常英語閱讀教學中應(yīng)該加強學生的閱讀練習，在培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)的同時提高學生的核心素養(yǎng)能力，促進學生全面協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。例如，在高中牛津版英語教材閱讀中有這樣一句話The study is the place where/in which I often have talks with my father.學生看到這句話應(yīng)該首先想到這句話包含了什么語法也就是關(guān)系副詞的運用，再者，學生應(yīng)該進行分析，并且結(jié)合上下文語句判斷這句話是什么意思，也就是這個研究是我經(jīng)常和我父親談?wù)摰牡胤健＝處熆梢越?jīng)常設(shè)置一些適合高中學生的英語短文，讓學生培養(yǎng)學習能力，促進閱讀能力和人文素養(yǎng)的提高。

總結(jié)

核心素養(yǎng)在現(xiàn)今社會甚至未來社會發(fā)展中都會占有較大比重，核心素養(yǎng)也是考量人才的基本標準，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，重視“德智體美勞”五育并舉共同發(fā)展已經(jīng)是當今社會的主旋律。而以人為本，全面促進協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀以及價值觀更是教育的關(guān)鍵。高中英語閱讀在高中英語考試中占有較大比重，教師可以利用英語閱讀培養(yǎng)學生的語言能力、思維能力和學習能力，將核心素養(yǎng)充分融入到英語學科教學中，在促進英語閱讀效率提高的同時也培養(yǎng)了學生的健全人格和自身修養(yǎng)，一舉多得，將核心素養(yǎng)教學融入到高中英語閱讀教學中是未來英語教學的主要手段，為我國培養(yǎng)全面發(fā)展人才做出貢獻。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]胡素芬.高中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].校園英語，2018（01）.

[2]高研.高中英語閱讀教學中學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑淺析[J].英語畫刊（高級版），2018（01）.