激發(fā)學(xué)生興趣，打造歷史高效課堂劉忠文

周光年

【摘要】? 歷史作為一個與過去進(jìn)行連接的學(xué)科，是教育過程中重要教育內(nèi)容。在素質(zhì)教育推進(jìn)過程中，提高高中歷史教學(xué)效率，成為要研究的重要問題。在高中歷史教學(xué)中教師要結(jié)合多種教學(xué)方法的使用，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上活躍起來，通過自主探究理解和掌握歷史知識內(nèi)容，并形成獨特的見解，以打造歷史高效課堂。

【關(guān)鍵詞】? 高中歷史 高效教學(xué) 學(xué)生興趣激發(fā)

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-068-01

歷史課程是中國數(shù)千年發(fā)展史的重現(xiàn)，在多數(shù)人的眼里歷史知識是枯燥無趣的，學(xué)生聽到上課鈴聲響起走進(jìn)課堂進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)成為一個定律，學(xué)生為了考試而進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)成為一個慣例。如何讓學(xué)生提起歷史知識的學(xué)習(xí)興趣，使歷史課堂不再成為學(xué)生的牢籠？本文主要探討激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的策略，以為打造高效歷史課堂奠定基礎(chǔ)。

一、精心設(shè)計課堂問題，營造愉快學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生思考

教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時要在深入研究歷史教材的基礎(chǔ)上巧妙設(shè)計課堂，為學(xué)生營造一個良好愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如在進(jìn)行《中國古代的科學(xué)技術(shù)思想和實踐》講授時，可以進(jìn)行問題的巧妙設(shè)計：魯迅在《電的利弊》中說“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做爆竹敬神;外國用羅盤針航海，中國卻用它看風(fēng)水;外國用鴉片醫(yī)病，中國卻拿來當(dāng)飯吃?！蓖瑢W(xué)們可以通過魯迅的話來分析一下科技發(fā)明在古代中國與西方的作用不一樣的原因是什么？這種課堂問題設(shè)置比直接問“你認(rèn)為中國古代的科技發(fā)明與西方作用不一樣的原因是什么”效果要好非常多。

如在進(jìn)行《孔子和老子》講授時，可以這樣設(shè)計：如果有一位外國友人非常喜歡孔子，想了解孔子，而你是向這位友人進(jìn)行孔子介紹的人，你要怎樣進(jìn)行介紹孔子呢？

如在《經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢》講授時，可以這樣設(shè)計：我們每天新聞里都在說經(jīng)濟(jì)全球化可以加快世界經(jīng)濟(jì)繁榮與發(fā)展，同時也加劇了全球利益失衡。你是怎樣理解的呢？

這種通過案例、名人名句的問題設(shè)計，可以將歷史抽象問題具體化，開拓了學(xué)生的思考空間，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了歷史教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，提高學(xué)生的參與熱情

在歷史教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，需要進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，使學(xué)生對歷史問題的研究保持長久性。興趣可以使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)保持對知識的高度關(guān)注，教師在教學(xué)中可以將國內(nèi)外的熱點問題融入到歷史教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生分析探究，利用歷史與現(xiàn)在的對比總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律。興趣可以提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動性，提高對歷史事件的分析能力，培養(yǎng)歷史思維。

首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對歷史知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。課堂氛圍的有效性能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)欲望，在良好的氛圍中學(xué)生可以集中注意力，提高對歷史知識理解的效率。

其次，根據(jù)學(xué)生的歷史知識底蘊(yùn)有針對性進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。在教學(xué)過程中教師要了解學(xué)生的歷史知識水平和歷史知識學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定，使有針對性的教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，使學(xué)生在歷史思維引導(dǎo)下積極應(yīng)用歷史知識解決實際問題。

再次，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。教學(xué)過程中教師的有效指導(dǎo)可以對學(xué)生的歷史思維的培養(yǎng)起正向作用，能夠促進(jìn)學(xué)生提高歷史學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動質(zhì)疑可以激發(fā)自己的歷史思維，促進(jìn)他們對歷史知識的深入思考。如在講授四大發(fā)明時，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，如果中國古代的四大發(fā)明沒有傳播到西方，那么到清代中國是不是不會被西方列強(qiáng)侵略？同時教師可以指導(dǎo)學(xué)生分成不同小組，對這個質(zhì)疑進(jìn)行探討，使他們理解：世界是發(fā)展的，中國的閉關(guān)鎖國并不能阻止其他國家前進(jìn)的腳步。

三、利用多種教學(xué)方法加深學(xué)生課堂參與深度

歷史是嚴(yán)肅的，歷史課程是生動的，教師要引導(dǎo)學(xué)生不能只關(guān)注歷史深刻嚴(yán)肅的一面，還要關(guān)注歷史生動的一面。信息技術(shù)的快速發(fā)展使多媒廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中，是教學(xué)重要輔助手段。信息技術(shù)的特點是可容納大量知識內(nèi)容，展示形式直觀，學(xué)生在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)內(nèi)容的觀看時可以激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈探究欲望，有效激發(fā)學(xué)生的歷史思維能力，提高歷史學(xué)習(xí)效果。

傳統(tǒng)歷史教學(xué)中教師主要是讓學(xué)生掌握重要知識點，學(xué)生掌握的方法基本是死記硬背，這種學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)生對歷史知識的分析和理解能力差，在做歷史綜合題目時不知道從何處下手。如在講授《辛亥革命》時教師如果只讓學(xué)生根據(jù)辛亥革命的歷史時間去進(jìn)行死記硬背，那么會導(dǎo)致學(xué)生不完全理解歷史事件發(fā)生的原因及影響，會導(dǎo)致學(xué)生的積極性差。教師利用多種教學(xué)方法，通過新穎導(dǎo)入可以為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與熱情。如教師可以利用角色扮演、演講、課堂分組討論等形式來鼓勵學(xué)生在歷史知識學(xué)習(xí)時多思考多探索，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間有效交流，實現(xiàn)教學(xué)相長，以打造歷史高效課堂。

教師在課堂教學(xué)中要多讓學(xué)生進(jìn)行主動探索，通過小組合作學(xué)習(xí)等方式觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的觀點進(jìn)行暢所欲言的表達(dá)，可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、總結(jié)自己，以活躍學(xué)生的思維。知識學(xué)習(xí)的最佳途徑是靠自己來發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和探索過程中可以理解歷史知識內(nèi)在的聯(lián)系與規(guī)律，提高歷史學(xué)習(xí)效率。

總之，在高中歷史教學(xué)中教師首先任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，通過課堂問題的精心設(shè)計、學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)以及多種教學(xué)方式的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造一個平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極探究，提高學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)能力及總結(jié)能力，以打造高效歷史課堂。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]杜靜，激發(fā)學(xué)生活力，打造高效課堂，——淺談如何提高高中歷史教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2015（7）133.

[2]石朝斌.探討高中歷史的教學(xué)方法[J].南北橋，2017，（22）.