于華章：良好習(xí)慣始于養(yǎng)成教育

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【于華章簡介】

兒童養(yǎng)成教育領(lǐng)域的著名專家。北京師范大學(xué)智慧教育科技研究院執(zhí)行院長，全國養(yǎng)成教育研究總課題組副組長，中國人生科學(xué)學(xué)會中小學(xué)教育專業(yè)委員會常務(wù)理事。主要研究方向是兒童習(xí)慣養(yǎng)成教育、教育信息化、家庭教育等。主持或參與了全國婦聯(lián)、中國教育學(xué)會、教育部等多項重點研究課題，與人力資源和社會保障部教育培訓(xùn)中心聯(lián)合開展了“養(yǎng)成教育教導(dǎo)員”職業(yè)培訓(xùn)項目，出版了8本共150余萬字的《養(yǎng)成教育叢書》和1部《感知覺統(tǒng)合無器械訓(xùn)練》專著。

于華章先生是兒童養(yǎng)成教育領(lǐng)域的專家。他不僅對養(yǎng)成教育理論有突出貢獻(xiàn)，而且勤于實踐，摸索出“好習(xí)慣銀行”等切實可行的教育方法，獲得了社會各界的交口稱贊。養(yǎng)成教育對孩子的成長會起到哪些作用？如何培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣？日前，本刊特約記者帶著讀者普遍關(guān)心的問題采訪了于華章先生。

什么是養(yǎng)成教育？

記者（以下簡稱記）：十年來，您一直致力于養(yǎng)成教育的研究和普及，使得養(yǎng)成教育成為越來越被接受的理念，著實令人敬佩。請問，養(yǎng)成教育究竟指的是什么？

于華章（以下簡稱于）：傳統(tǒng)意義上的養(yǎng)成教育是指培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣。良好習(xí)慣主要包括道德和生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智慧性習(xí)慣等。現(xiàn)代意義上的養(yǎng)成教育是一個更大的概念，除了傳統(tǒng)意義上的內(nèi)容，還包括運用各種教育手段和方法，培養(yǎng)孩子的知、情、意、行，注重孩子情感、態(tài)度、價值觀和健康心理的養(yǎng)成。英國哲學(xué)家培根說：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生?！别B(yǎng)成教育是兒童素質(zhì)教育中最核心、最基礎(chǔ)的部分。

記：是什么機(jī)緣把您和養(yǎng)成教育聯(lián)系到了一起？又是什么鼓舞您埋頭研究、推廣養(yǎng)成教育？

于：我之所以專注于兒童養(yǎng)成教育研究，與我的成長和工作經(jīng)歷有關(guān)。2002年，從北京交通大學(xué)畢業(yè)后，我開始從事中小學(xué)校長和教師培訓(xùn)工作。在此過程中，我走訪、調(diào)研了大量不同類型的中小學(xué)、幼兒園，深刻感受到養(yǎng)成教育對學(xué)生成長、家庭和睦、學(xué)校發(fā)展、社會進(jìn)步的重要作用。但同時我也發(fā)現(xiàn)，雖然老師和家長都知道“習(xí)慣決定命運”“好習(xí)慣成就大未來”這些道理，但是大部分老師和家長并不清楚如何培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，因為兒童壞習(xí)慣的矯正和好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個困難、復(fù)雜和長期的過程。養(yǎng)成教育是一門學(xué)問，值得每位老師和家長去學(xué)習(xí)，值得深入研究。于是從2007年開始，我和教育專家、養(yǎng)成教育理論奠基人關(guān)鴻羽教授開始了養(yǎng)成教育的課題研究工作。

十年間，我在數(shù)百所學(xué)校中開展了130余項養(yǎng)成教育課題研究和實踐，并與關(guān)鴻羽教授合作出版了《養(yǎng)成教育叢書》。叢書主要內(nèi)容包括養(yǎng)成教育的測試、內(nèi)容和途徑，如何對孩子進(jìn)行習(xí)慣訓(xùn)練和引導(dǎo)，如何與孩子高效而有藝術(shù)地溝通，如何預(yù)防和糾正孩子的馬虎、磨蹭、不專心等問題，如何培養(yǎng)預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試等習(xí)慣，如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造習(xí)慣和創(chuàng)造力、觀察習(xí)慣和觀察力、思維習(xí)慣和思維力等。這些理論和實踐方法都是老師和家長在教育孩子過程中所需要的。

行為問題是病嗎？

記：進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國的“問題兒童”似乎越來越多，問題行為更是五花八門，令家長防不勝防。作為養(yǎng)成教育專家，您認(rèn)為孩子的這些問題行為是否屬于病態(tài)？

于：研究過程中，我發(fā)現(xiàn)一些孩子存在比較嚴(yán)重的行為問題，如多動、馬虎、磨蹭、專注力差、挑食偏食等。同時還存在一些心理和能力問題，如反應(yīng)遲鈍、協(xié)調(diào)性差、記憶力差、語言表達(dá)差、理解力差、自我封閉等。性格也會出現(xiàn)問題，如脾氣倔、愛哭鬧、強(qiáng)詞奪理、膽小黏人、沒有耐心、焦慮、交際能力差等。這部分孩子的習(xí)慣養(yǎng)成相對比較困難，調(diào)整周期很長，因為他們的問題不是單純的習(xí)慣問題。很多家長帶孩子到醫(yī)院檢查沒發(fā)現(xiàn)問題，從而使家長誤認(rèn)為上述表現(xiàn)都屬于孩子的特有性格而沒有引起足夠重視。

另一方面，也有一部分問題比較嚴(yán)重的孩子被醫(yī)院誤診為疑似多動或疑似自閉，使用藥物干預(yù)，而藥物治療效果也不明顯，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的不良反應(yīng)，絕大部分老師和家長對此束手無策。與他們交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)這樣的孩子都有著強(qiáng)烈的向好心理，他們也想有好習(xí)慣，更想得到同伴、家長和老師的認(rèn)可，卻往往身不由己、力不從心。

看到這些孩子的處境，我和研究伙伴非常著急。為了能徹底搞清楚并解決這部分孩子養(yǎng)成教育過程中遇到的問題，我們在2008年和教育心理界專家、學(xué)者進(jìn)行了專項研究。結(jié)果顯示：孩子的上述問題主要是由于感知覺統(tǒng)合失調(diào)造成的，并不是病癥，因此醫(yī)院是無法檢查出來的，只能通過游戲訓(xùn)練予以解決。

記：您能否概述一下感知覺統(tǒng)合理論的內(nèi)涵？

于：感知覺統(tǒng)合理論由美國南加州大學(xué)臨床心理學(xué)博士愛爾斯于1969年首先提出，1972年形成了系統(tǒng)理論。具體來說，感覺是對事物信息的收集、儲存，知覺是對事物進(jìn)行解釋、加工的過程;感覺是對事物個別屬性的認(rèn)識，而知覺則是對整體性的認(rèn)識;感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的深入。在干預(yù)手段上，感知覺統(tǒng)合主要采用器械訓(xùn)練，比較適合6歲以前的兒童。進(jìn)入小學(xué)以后，如果單純采用器械訓(xùn)練，忽略了心理學(xué)的融合和思維的訓(xùn)練，很難產(chǎn)生良好效果。

記：那么，感知覺統(tǒng)合的好與不好，對孩子而言意味著什么？

于：相對而言，感知覺統(tǒng)合良好的孩子，更加積極、樂觀、陽光、充滿自信，掌握新知識、新技能速度很快;而感知覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子情緒波動較大，對學(xué)習(xí)缺乏興趣和專注力，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)能力和性格發(fā)展。

記：感知覺統(tǒng)合失調(diào)可以矯正嗎？

于：我和研究伙伴通過對3000余個適齡兒童的樣本研究，經(jīng)過反復(fù)實踐、論證，將感覺統(tǒng)合理論提升為感知覺統(tǒng)合理論，將傳統(tǒng)的器械訓(xùn)練變成無器械訓(xùn)練，總結(jié)出近300種感知覺統(tǒng)合無器械訓(xùn)練方法。其中約100種個體及小團(tuán)體訓(xùn)練法，100種團(tuán)體訓(xùn)練法，并將訓(xùn)練的有效年齡從6歲擴(kuò)展到12歲甚至是15歲。實踐證明，通過這些專業(yè)的游戲訓(xùn)練，可以快速排除兒童的某些感知覺統(tǒng)合障礙，提升他們的學(xué)習(xí)能力。

記：您能否講得詳細(xì)一點，讓家長對感知覺統(tǒng)合有更具體的了解？

于：好的。養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)就是對孩子的心理、認(rèn)知和行為發(fā)展有深入了解，尤其是對感知覺統(tǒng)合理論有了解，這樣有助于弄明白孩子行為問題的背后，是什么地方出了問題，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行解決。比如，視覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子容易粗心馬虎，很難養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣;觸覺敏感的孩子黏人、膽小、偏食、脾氣暴躁、缺乏自信;前庭覺失調(diào)的孩子經(jīng)常弄亂東西，交際能力不好，易沖動，注意力不集中;本體感失調(diào)的孩子生活中不知道危險，笨手笨腳，走路容易跌倒，語言表達(dá)能力差，閱讀和理解困難;聽覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子容易充耳不聞、過耳不入，經(jīng)常好像沒聽見或忘記大人說的話;等等。更具體的，希望家長朋友們通過圖書和網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)一步了解，不再詳述。

良好習(xí)慣咋培養(yǎng)？

記：隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，家長越來越意識到孩子的習(xí)慣養(yǎng)成比學(xué)習(xí)成績更重要。但是很多家長不太清楚如何系統(tǒng)全面地培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。這方面，您有什么破解辦法嗎？

于：首先，好習(xí)慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，需要長期堅持。其次，家長要對養(yǎng)成教育理論有比較全面、深入的認(rèn)識，掌握科學(xué)的方法，這樣可以事半功倍。再次，有了完備的理論和科學(xué)具體的方法，還要借助新技術(shù)來更好地實現(xiàn)。

記：早就聽說您開發(fā)的“好習(xí)慣銀行”APP，請詳細(xì)談一談吧。

于：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，人們的生活方式發(fā)生了巨大的變化，各種手機(jī)APP軟件豐富和方便了人們的生活。但是，在兒童的習(xí)慣培養(yǎng)這個領(lǐng)域，國內(nèi)外尚無一款專業(yè)的兒童習(xí)慣養(yǎng)成管理工具軟件，其原因就是因為習(xí)慣養(yǎng)成是一個需要因材施教，而且需要長期堅持的過程。它不是模式化的，如果沒有足夠的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和實驗數(shù)據(jù)積累，是很難做出這樣的一款軟件的。針對此種情況，2016年我向教育部基礎(chǔ)教育一司提出申請，獲準(zhǔn)立項了“互聯(lián)網(wǎng)+養(yǎng)成教育促進(jìn)學(xué)校品質(zhì)提升試驗研究”課題項目，并擔(dān)任項目負(fù)責(zé)人。項目的主要目標(biāo)就是研發(fā)一款可供老師、家長、學(xué)生使用的好習(xí)慣養(yǎng)成管理工具。

教育家烏申斯基在論述優(yōu)良習(xí)慣對人一生的意義時說：“良好的習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷地在增值，人在一生中都享受著它的利息?！敝行W(xué)、幼兒園就是孩子們的人生銀行，分?jǐn)?shù)其實并不重要，重要的是為孩子存儲將來發(fā)展所需要的品格、能力和習(xí)慣，所以這款A(yù)PP軟件的名字就被形象地確定為“好習(xí)慣銀行”。

記：既然叫銀行，就應(yīng)該有儲蓄、消費功能，具體怎么操作呢？

于：從2007年起，我們開始與一些學(xué)校合作，以銀行的模式探索培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的方法。學(xué)生有自己的好習(xí)慣銀行卡或者存折，可以用里面的積分在校園超市里消費，或兌換其他形式的獎勵。這一探索，取得了很好的效果，模式得到廣泛認(rèn)可。

記：家長也能使用“好習(xí)慣銀行”嗎？

于：好習(xí)慣銀行分為教師版、家長版和學(xué)生版，功能強(qiáng)大而豐富。對教師來說，不增加教師工作量，是班級管理的金鑰匙;對家長來說，可以綁定學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)建的習(xí)慣銀行卡，和學(xué)校一起管理孩子的各類習(xí)慣，家長也可自主為孩子創(chuàng)建一張家庭習(xí)慣銀行卡，通過制訂家庭公約，幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣;對學(xué)生來說，系統(tǒng)設(shè)置了豐富的習(xí)慣幣兌換和激勵機(jī)制，獎品有免寫作業(yè)、免考試、免費夏令營、免費出國研學(xué)、免費的學(xué)習(xí)用品等。此外，好習(xí)慣銀行系統(tǒng)還有習(xí)慣幣存儲計息、信用額度內(nèi)貸款等合理且有趣的機(jī)制，還內(nèi)置了通知、作業(yè)、考勤、智能課表等家校溝通模塊，可大大提升學(xué)校的管理效率和信息化水平。

記：人們常說，養(yǎng)成一個習(xí)慣需要21天。您的養(yǎng)成教育理論支持這一說法嗎？

于：我們課題組的研究顯示，在中國這一時間至少需要兩倍，即42天。這還是在老師、家長共同培養(yǎng)的理想情況下。

記：家校合作一直是基礎(chǔ)教育階段的難題，好習(xí)慣銀行對于解決這一難題有何妙招？

于：孩子好習(xí)慣的培養(yǎng)離不開家校合作。好習(xí)慣儲蓄銀行通過3種機(jī)制，解決家校合作難題。首先，好習(xí)慣儲蓄銀行設(shè)立了賬號綁定機(jī)制，家長可以和孩子的賬號綁定，孩子在學(xué)校獲得的好習(xí)慣儲蓄會實時通知家長，家長可以隨時了解孩子的變化。其次，銀行增設(shè)了家長確認(rèn)權(quán)限。家長接到孩子的某個好習(xí)慣儲蓄通知后，如果覺得孩子的這一習(xí)慣在家中的表現(xiàn)并不好，可不予確認(rèn)。如果三天內(nèi)孩子的表現(xiàn)還沒有改觀，系統(tǒng)將會每天扣除一定比例的成長值。實現(xiàn)了家長與老師共同監(jiān)督約束孩子，形成有效的家?；印Ｗ詈?，家長可以設(shè)置適合自己孩子的家庭習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。將孩子最欠缺的好習(xí)慣設(shè)置成目標(biāo)，家長根據(jù)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行評價，納入學(xué)校的總體儲蓄系統(tǒng)，實現(xiàn)家校全時段習(xí)慣培養(yǎng)。

記：這么說，好習(xí)慣銀行提供了一個數(shù)據(jù)化的評價標(biāo)準(zhǔn)，有望打破學(xué)習(xí)成績一言堂的落后局面。

于：沒錯！好習(xí)慣儲蓄銀行以習(xí)慣作為學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，有助于實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部的教育公平。在學(xué)校，尤其是小學(xué)階段，孩子的好成績不代表他以后真的能成才。僅以分?jǐn)?shù)來評價，對于成績好或不好的學(xué)生都不公平：對于成績好的孩子，分?jǐn)?shù)一俊遮百丑，可能使老師和家長忽略了孩子道德和生活習(xí)慣的培養(yǎng);對于成績暫時不好的孩子，分?jǐn)?shù)評價會嚴(yán)重傷害孩子的自尊和自信。

記：那么，好習(xí)慣與好成績有沒有關(guān)系呢？

于：當(dāng)然有！孩子的習(xí)慣變好了，他的學(xué)習(xí)成績一定會提升，這是經(jīng)過參與我們課題研究的學(xué)校實踐證實的，毋庸置疑。這正是好習(xí)慣儲蓄銀行的公益價值和社會價值所在。

記：使用好習(xí)慣銀行需要付費嗎？

于：至2017年5月18日，好習(xí)慣銀行已升級至2.1版，一直免費提供給學(xué)校使用，申請使用的學(xué)校近300所，試驗區(qū)也正在推進(jìn)中。

記：感謝您和您的研究團(tuán)隊為孩子們所做的一切！

【編輯：陳彤】