滲透情感體驗(yàn) 促進(jìn)道德內(nèi)化

劉建軍

【關(guān)鍵詞】 思想品德教學(xué);情感體驗(yàn);體驗(yàn)式教學(xué)法;行為習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】 G623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）02—0124—01

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)理念發(fā)生了很大的改變，課堂教學(xué)中也涌現(xiàn)出了許多新式教學(xué)方法，體驗(yàn)式教學(xué)法就是其中的一種。體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)能夠陶冶學(xué)生的情感，凈化學(xué)生的心靈，可以為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談體驗(yàn)式教學(xué)法在思想品德課中的應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

教師在課堂上通過(guò)多種教學(xué)輔助工具進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，并讓學(xué)生融入到這種情境之中用心地去體會(huì)，能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)法要求創(chuàng)設(shè)的情境要能使學(xué)生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)的展開(kāi)和深入進(jìn)行。例如，教師在教學(xué)“遵守道路行走規(guī)則”這一部分內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以通過(guò)言語(yǔ)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生在腦海中創(chuàng)設(shè)出自己行走在馬路上的情境。然后，展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生在虛擬情境中加入斑馬線、人行道、紅綠燈以及車輛等現(xiàn)實(shí)道路上經(jīng)常出現(xiàn)的事物。最后，教師用不同顏色的燈模擬交通信號(hào)燈，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)判斷在不同顏色的燈亮起時(shí)是否可以過(guò)馬路。教師也可以為學(xué)生播放一個(gè)小視頻，視頻中的人物會(huì)出現(xiàn)很多違反道路交通規(guī)則的行為，比如闖紅燈、橫穿馬路、翻越馬路中央的隔離欄等。教師可以讓學(xué)生從目擊者的視角來(lái)找出這些錯(cuò)誤，并以表演的形式展示正確的行為。教師還可以通過(guò)講故事的方式，讓學(xué)生在故事情節(jié)之中體會(huì)遵守交通規(guī)則的重要性，并明確不遵守交通規(guī)則的嚴(yán)重后果。通過(guò)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式，學(xué)生能夠獲得更加具有真實(shí)感的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生養(yǎng)成遵守道德規(guī)范的行為習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)由道德行為向道德品質(zhì)的升華。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)

生活往往是最好的老師，能通過(guò)具體的事件和場(chǎng)景讓學(xué)生學(xué)會(huì)為人處世之道。而聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，構(gòu)建生活化的課堂，教育教學(xué)效果也非常顯著。尤其是思想品德這類旨在培養(yǎng)學(xué)生的正確為人處世的基本道德并對(duì)學(xué)生的良好情感的陶冶有所幫助的學(xué)科，更需要教師聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行情境舉例教學(xué)，以幫助學(xué)生明確生活中的基本道德規(guī)范，從而讓學(xué)生在遇到類似的情境時(shí)能夠作出正確的道德行為選擇。如在教學(xué)“孝敬父母”這一主題內(nèi)容時(shí)，教師可先用日常生活中的小問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，詢問(wèn)學(xué)生：“你的生日是哪一天？這一天你最先會(huì)收到誰(shuí)的祝福？”這時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題。學(xué)生的答案大部分是最先收到父母的祝福，然后，教師再次提問(wèn)上述回答問(wèn)題的學(xué)生：“你是否知道自己父母的生日？”學(xué)生如果回答“不知道”，教師可以順勢(shì)詢問(wèn)班里其他同學(xué)有誰(shuí)知道自己父母的生日是哪一天。如果知道的人很少，教師可以向?qū)W生闡明當(dāng)前孝道衰微的社會(huì)現(xiàn)狀，并讓學(xué)生明白：雖然我們可能會(huì)得到多方面的關(guān)心，但世界上最牽掛自己的人還是自己的父母。教師借助生活中最常見(jiàn)的小事來(lái)分析父母之愛(ài)的偉大，能讓學(xué)生體會(huì)到父愛(ài)母愛(ài)的珍貴與無(wú)私，使他們?cè)谏钪懈有㈨樃改?，積極為父母分擔(dān)家務(wù)，從而讓孝道烙印在學(xué)生的心中。

三、從良好行為習(xí)慣養(yǎng)成出發(fā)促進(jìn)學(xué)生道德內(nèi)化

道德可以內(nèi)化為精神上的價(jià)值觀念，同時(shí)也可以外化為行為上的價(jià)值選擇。教師在教導(dǎo)學(xué)生作出最正確的道德行為選擇時(shí)，可以從培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣出發(fā)，讓學(xué)生在長(zhǎng)期堅(jiān)持道德行為習(xí)慣的過(guò)程中獲得遵守道德規(guī)范令人內(nèi)心愉悅的情感體驗(yàn)，如此可以促進(jìn)學(xué)生有關(guān)道德觀念的內(nèi)化。例如，思想品德教師可以聯(lián)合班主任制訂班級(jí)行為規(guī)范，比如，學(xué)生見(jiàn)到老師和其他同學(xué)要主動(dòng)微笑并打招呼，在老師宣布上課時(shí)應(yīng)當(dāng)站起來(lái)向老師問(wèn)好，在撿到財(cái)物時(shí)要拾金不昧，主動(dòng)上交或?qū)ふ沂е鞯?。教師可以定期記錄學(xué)生的這些行為，并每周評(píng)選良好行為習(xí)慣標(biāo)兵，讓學(xué)生體會(huì)到堅(jiān)守道德行為規(guī)范的喜悅感。

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)在思想品德課堂上具有重要的作用，教師只有不斷對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，才能真正將體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生道德的內(nèi)化。

編輯：孟 剛