家校共育，促特殊家庭兒童健康成長

張之旭 田福理

摘 要：近年來，隨著中國經(jīng)濟社會的發(fā)展和人民生活水平的提升，使得人們的生活節(jié)奏和家庭觀念都出現(xiàn)了很大程度上的變革，在這一過程中許多單親家庭、離異家庭、重組家庭數(shù)量不斷增加，這些家庭的孩子迫切需要一個相對固定并且高質(zhì)量的成長環(huán)境。這些單親家庭、離異家庭、重組家庭仍舊需要為兒童創(chuàng)造出良好的教育環(huán)境，才能夠有助于兒童的健康成長。本文從闡述特殊家庭兒童品格培養(yǎng)現(xiàn)存問題入手，對于培養(yǎng)特殊家庭兒童良好品格的方法及策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：特殊家庭;兒童;品格;策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）02-031-2

隨著我國城市化進程的不斷加快，單親家庭、離異家庭、重組家庭中兒童的數(shù)量規(guī)模迅速擴大，在城市地區(qū)出現(xiàn)了一批特殊的未成年兒童，許多特殊家庭的兒童受到家庭離異問題的影響，無法在城市生活中很好的安頓下來，因此只有尋找出培養(yǎng)特殊家庭兒童良好品格的方法及策略，才能夠促進兒童教育工作的順利進行。

一、特殊家庭兒童品格培養(yǎng)現(xiàn)存問題

許多特殊家庭的兒童無法適應(yīng)城市中新的居住環(huán)境和新的文化背景以及全新的教育體系，這使得部分特殊家庭兒童的品格培養(yǎng)需要更多政府、家庭、學(xué)校等方面的支持與幫助，這是因為新時代的教育模式相比以往已經(jīng)出現(xiàn)了變化，而這種變化很有可能影響到特殊家庭兒童幸?？鞓返某砷L，并且考慮到形成上述問題的原因有很多，而品格培養(yǎng)中存在的漏洞是不容忽視的。此外，由于我國社會道德教育自身也處于一個變革期，因此特殊家庭的兒童無法理解變革時期的社會思想道德，所以也難以形成健康、陽光、全面的個人品格。綜上所述，只有政府、學(xué)校、父母協(xié)同努力，才能夠為特殊家庭兒童的健康成長起到切實的助益，以下從政府、學(xué)校、家庭等方面出發(fā)，探討了培養(yǎng)特殊家庭兒童良好品格的方法及策略。

二、培養(yǎng)特殊家庭兒童良好品格的方法及策略

1.政府落實特殊兒童入學(xué)保障

大多數(shù)關(guān)于兒童品格的研究都是主張將特殊家庭兒童的思想道德教育納入政府、社會、家庭、學(xué)校的一體化系統(tǒng)中，通過進一步落實特殊兒童入學(xué)保障來達到更高的目標實現(xiàn)率，在這里作者也贊同這一措施。事實上，單親家庭、離異家庭、重組家庭的兒童教育問題往往是典型的義務(wù)教育問題，因此在單親家庭、離異家庭、重組家庭的實際情況下，如何讓兒童更好地融入當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)與學(xué)校，形成陽光、健康、向上的品格就成為了政策是否落實成功的重要判定標準。其次，政府有關(guān)部門通過進一步解決問題家庭兒童的上學(xué)問題，可以為孩子們分配更加優(yōu)秀的教育資源，有助于孩子們在健康的氛圍中形成良好的個人品格。在這一過程中校方也需要進一步落實特殊兒童入學(xué)保障，平衡校內(nèi)優(yōu)秀教師的分配，讓特殊家庭的兒童也有接受優(yōu)秀教師教育的機會，為他們提供一個好的啟蒙老師。

2.家庭培養(yǎng)兒童正面品格

家長培養(yǎng)兒童的正面品格首先需要做好自身的品格建設(shè)工作，正所謂打鐵還需自身硬，這對于兒童品格教育工作而言也并不例外?？紤]到特殊家庭兒童正處在人生早期發(fā)展的重要階段，因此家庭成為了特殊兒童成長過程中最為重要的影響因素，在這一過程中父母的品格與精神將會成為影響兒童品格教育質(zhì)量的核心要素。所以，只有孩子的父母主動去培養(yǎng)兒童的健康品格，才能夠?qū)ふ业絻和磥戆l(fā)展的可能性，而上述這些可能性都需要父母采取循序漸進的思想品德教育才能夠獲得。此外，家庭雙親對于有特殊需要的兒童采取更加積極態(tài)度將會促進家庭內(nèi)部的和諧穩(wěn)定，因此在這一前提下，家長可以通過專業(yè)的兒童教育培訓(xùn)和心理健康咨詢來有意識地提高自身專業(yè)水平。此外，家長在促進自家兒童形成良好品格時應(yīng)當(dāng)努力整合家庭內(nèi)外部的資源，并合理分配自身工作時間同時抽取盡可能多的時間來陪伴孩子成長，這是因為時間本身就是支持孩子成長最為重要且無可替代的資源，更多的相處時間有助于父母雙親培養(yǎng)兒童健康、陽光的正面品格。

3.營造和諧家庭校園氛圍

營造和諧家庭、校園氛圍首先需要父母與校方的共同努力。因此家長們平時應(yīng)該多提高自身素質(zhì)并加強對子女的榜樣力量，在這一過程中多學(xué)習(xí)文化知識，充實自己的頭腦，學(xué)習(xí)新的教育理念，關(guān)注孩子的心路歷程。教師和家長對特殊需要兒童能在問題行為方面達成共識，但若沒有良好的溝通平臺，政策保障和專業(yè)支撐分別獨立，家長便無法通過教師間接及時地幫助幼兒，教師也無法實現(xiàn)與家長信息互動交流。其次，父母應(yīng)該給孩子營造一個和諧家庭氛圍，這是因為和諧美滿的家庭更容易促進孩子的健康成長，并有利于促進子女性格的健全完善。此外，在學(xué)校中同齡人的肯定更容易讓他們產(chǎn)生自信心和愉悅的心情，因此良好校園氛圍的形成有利于特殊家庭兒童的思想品德發(fā)展。

4.構(gòu)建家庭學(xué)校溝通平臺

構(gòu)建家庭學(xué)校之間的溝通平臺是可行的教育措施之一。考慮到父母在兒童的教育成長中必然是最接近孩子的存在，因此父母往往是最不容忽視的教育資源。父母在兒童品格形成中的作用將會直接決定兒童的思想品德教育的整合工作能否順利進行。其次，家長在和校方協(xié)力合作時應(yīng)當(dāng)構(gòu)建出流暢的溝通平臺，這一平臺本身側(cè)重于家長和老師的溝通，考慮到有特殊需要的兒童往往會比普通孩子更加需要父母和教師的關(guān)心，因此教師和家長可以就有特殊需要的兒童自身行為品格形成定期溝通機制，并強化特殊兒童家長與其他兒童父母之間的溝通，形成縱向的多格局溝通。此外，家庭學(xué)校溝通平臺的構(gòu)建有助于兒童形成希望、喜悅、接受、寬容的健康品格，因此可以認為及時有效的溝通是解決特殊家庭兒童品格教育問題的關(guān)鍵所在。

三、結(jié)束語

隨遷子女內(nèi)心要有一個平等的心態(tài)，不能覺得低人一等或是存在自己沒有別人強的心里，這些都要從思想深處摒棄。最后，需要有堅定的人生理想和執(zhí)著的信念，追求積極向上的東西，會辨別善惡，主動遠離城市中一些奢靡的場所和娛樂設(shè)施，保持身心的純潔凈化，才能夠有助于特殊兒童健康品格的形成與完善。

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