農(nóng)村留守兒童生存狀況與教育現(xiàn)狀研究

梁思敏

【關(guān)鍵詞】 留守兒童;問(wèn)題;制度;學(xué)校;建議

【中圖分類號(hào)】 G636 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）02—0026—01

農(nóng)村留守兒童是由城鄉(xiāng)貧富差距導(dǎo)致的社會(huì)現(xiàn)狀，留守兒童的父母需要離開(kāi)去外地賺錢養(yǎng)家，而這一現(xiàn)象會(huì)對(duì)留守兒童的心理和成長(zhǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。缺少父母的關(guān)愛(ài)，留守兒童會(huì)出現(xiàn)情感上的問(wèn)題，以及自身諸多不良因素的形成。

一、農(nóng)村留守兒童的生存和教育現(xiàn)狀調(diào)查

1. 留守兒童在生存方面令人擔(dān)憂。很大一部分的留守兒童沒(méi)有父母守護(hù)，在農(nóng)村的生活條件很差，他們的心理狀態(tài)堪憂。有一部分留守兒童在監(jiān)護(hù)人那里寄人籬下，總是找不到安全感。而在涼州區(qū)的留守兒童統(tǒng)計(jì)案例中，百分之八十的受傷害者都是留守兒童，絕大部分都是監(jiān)護(hù)人的不負(fù)責(zé)造成的。留守兒童沒(méi)有良好的生存環(huán)境，自然而然對(duì)于生活就會(huì)破罐子破摔，社會(huì)各界應(yīng)該多設(shè)身處地地為留守兒童考慮，讓他們也能有一個(gè)快樂(lè)的童年。

2. 留守兒童教育問(wèn)題泛濫。留守兒童的父母不在身旁，導(dǎo)致很多的留守兒童產(chǎn)生叛逆心理。沒(méi)有監(jiān)護(hù)人，自己心理也很容易受到外界的影響而輕易改變。有一部分留守兒童意志不堅(jiān)定，也養(yǎng)成許多壞習(xí)慣，對(duì)于上學(xué)也是厭惡至極。還有一部分留守兒童心理上出了大問(wèn)題，遇到其他人有敵對(duì)的心理。還有些留守兒童迷戀于網(wǎng)絡(luò)賭博，在沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)人的情況下，留守兒童這些情況都是十分危險(xiǎn)的。長(zhǎng)此以往，不僅不會(huì)成為祖國(guó)的棟梁之才，或許會(huì)成為危害祖國(guó)和平安定的社會(huì)隱患。留守兒童的教育問(wèn)題太多太繁雜。

二、對(duì)留守兒童問(wèn)題的建議以及解決方式

1. 從源頭上解決留守兒童的數(shù)量。解決留守兒童的數(shù)量問(wèn)題就在于政府促進(jìn)經(jīng)濟(jì)一體化，讓城鄉(xiāng)居民的收入持平，發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)，鼓勵(lì)本地居民就地創(chuàng)業(yè)。充分利用地域優(yōu)勢(shì)來(lái)解決農(nóng)村崗位問(wèn)題，讓當(dāng)?shù)鼐用癫挥米叱錾钌?。同時(shí)政府也要放低農(nóng)民工的各種門檻，讓農(nóng)民工及子女能夠在就近的城市上學(xué)，附件的城市也應(yīng)降低就業(yè)門檻，能讓農(nóng)民工有事可做。讓城鄉(xiāng)居民的教育一體化，就不會(huì)出現(xiàn)城鄉(xiāng)教育差異兩極分化。

2. 推行宿管制度，創(chuàng)建“留守兒童之家”。既然不能控制留守兒童的出現(xiàn)，那就盡自己最大的能力去幫助他們，讓他們生活得更好一些。在鄉(xiāng)村，盡可能選擇留守兒童相對(duì)集中的地方建立留守兒童之家，讓他們集中起來(lái)，相互之間也不會(huì)太孤單。讓老師或者志愿者來(lái)做他們的監(jiān)護(hù)人，政府可以對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)貼，讓他們?nèi)娜庹疹櫫羰貎和?。同時(shí)在城市內(nèi)廣泛動(dòng)員各職業(yè)女性組成“愛(ài)心媽媽”隊(duì)伍，下鄉(xiāng)去幫助留守兒童，形成一對(duì)一照顧。在節(jié)假日的時(shí)候可以給孩子們集體過(guò)生日，開(kāi)晚會(huì)，教孩子們唱歌，消除孩子們“每逢佳節(jié)倍思親”的寂寞感。從內(nèi)心正確來(lái)引導(dǎo)留守兒童回歸本性，讓留守兒童寫日記也是一種關(guān)注他們內(nèi)心的一種好方法。在他們?nèi)沼浿须S時(shí)掌握他們內(nèi)心的動(dòng)態(tài)，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)和他們交流，從根本上消除他們內(nèi)心的困惑。

3. 學(xué)校加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)心和照料。學(xué)校應(yīng)以班級(jí)為單位，及時(shí)調(diào)查，建立好學(xué)校留守兒童基本情況表，摸清學(xué)生的家長(zhǎng)外出情況、監(jiān)護(hù)人情況、特困留守兒童情況。學(xué)校應(yīng)多關(guān)注留守兒童在學(xué)校的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理。平時(shí)多多對(duì)有需要的留守兒童進(jìn)行關(guān)照，對(duì)于家庭特別貧困的進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)貼。學(xué)校還可以開(kāi)展親情電話等各式活動(dòng)，讓留守兒童有機(jī)會(huì)和遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母有交流的機(jī)會(huì)。學(xué)校還需要定時(shí)給留守兒童開(kāi)心理講座，告訴他們父母都是為了他們而去奔波勞碌，他們只需在學(xué)校好好學(xué)習(xí)就算是報(bào)答父母。不僅僅是學(xué)校，老師更是留守兒童的“第二父母”。在留守兒童眼里，老師除了給他們知識(shí)以外，還是日夜陪伴他們的人，作為留守兒童的老師，應(yīng)該多將歡樂(lè)給孩子們，給他們一個(gè)快樂(lè)的童年，讓缺失的父愛(ài)母愛(ài)用師生情來(lái)替代。

三、留守兒童問(wèn)題給社會(huì)的一些建議

留守兒童是我國(guó)長(zhǎng)期的問(wèn)題，解決這個(gè)問(wèn)題的根本需要建立在經(jīng)濟(jì)上。社會(huì)發(fā)展的再快，也需要時(shí)間。而對(duì)于留守兒童，不能讓他們成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的犧牲品。除了學(xué)校和政府，社會(huì)需要承擔(dān)起一部分責(zé)任，人人都去將愛(ài)心送到偏遠(yuǎn)山區(qū)，給山區(qū)的留守兒童一份愛(ài)心午餐。陪山區(qū)的孩子一起游戲，或者是給他們寫信，叫他們?nèi)绾螣釔?ài)生活，成為一個(gè)在社會(huì)上能夠立足的人。留守兒童占據(jù)了我國(guó)兒童中的很大一部分，這是我們國(guó)家未來(lái)的希望，關(guān)注留守兒童，也是在關(guān)注我國(guó)未來(lái)的發(fā)展。

留守兒童問(wèn)題是時(shí)代發(fā)展的必然，我們不需要去埋怨社會(huì)，也不需要抱怨社會(huì)的不公，只需要盡自己的一份綿薄之力。倘若人人都可以盡力去關(guān)注留守兒童，為那些留守兒童多多考慮，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)，生活狀況。他們也會(huì)懷著感恩的心去對(duì)待這個(gè)社會(huì)。留守兒童是我國(guó)處于“困境”中的花朵，只要耐心呵護(hù)，一樣可以芳香撲鼻。

（本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村留守兒童生存狀況與教育現(xiàn)狀研究》系列研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)為：GS[2016]GHB1166）

編輯：蔡揚(yáng)宗