在交流學(xué)習(xí)中促進鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展

張文玲

【關(guān)鍵詞】 城鄉(xiāng)交流;鄉(xiāng)村教師;專業(yè)發(fā)展;促進作用

【中圖分類號】 G635.5

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0024—01

肅南裕固族自治縣由于地域大人口少，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校多數(shù)規(guī)模小，近年來，為促進全縣教師的專業(yè)成長，提升鄉(xiāng)村教師的教育教學(xué)能力，我縣實行城鄉(xiāng)教師交流學(xué)習(xí)制度。每年由縣教育局根據(jù)全縣各學(xué)校各學(xué)科的情況進行宏觀調(diào)控，鄉(xiāng)村學(xué)校推選優(yōu)秀中青年教師到縣城學(xué)校學(xué)習(xí)，縣城學(xué)校骨干教師派到鄉(xiāng)村學(xué)校支教。這一舉措有力地促進了城鄉(xiāng)教師交流學(xué)習(xí)的成效，對鄉(xiāng)村教師的專業(yè)成長和鄉(xiāng)村學(xué)校的發(fā)展有極大的推動作用。

一、增強學(xué)習(xí)意識

鄉(xiāng)村學(xué)校地域偏遠，條件較艱苦，教師之間的競爭和工作壓力相對比較小，專業(yè)成長慢。但規(guī)模大、教師多的縣城學(xué)校教師之間的競爭激烈，且壓力很大，教師的學(xué)習(xí)意識也更強，專業(yè)成長得更快。鄉(xiāng)村教師來到縣城學(xué)校學(xué)習(xí)，意味著教師在各項教育教學(xué)活動中面對的競爭更多更大。教師之間你追我趕的良好氛圍，會促使每一位教師形成強烈的自我提升意識，讓學(xué)習(xí)永遠在路上成為常態(tài)。縣城學(xué)校積極向上的教育大環(huán)境，會讓每一位來自鄉(xiāng)村學(xué)校的教師在教育之路上有滿滿的收獲，尤其是教學(xué)風(fēng)格還沒有定型的年輕教師，在這樣的教育環(huán)境中學(xué)習(xí)，會成長得更快。好多鄉(xiāng)村教師在交流學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到：唯有以敬業(yè)的態(tài)度來對待自己的工作，注重學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，注重經(jīng)驗的積累，注重借鑒與思考，才能不斷提升自己的綜合素質(zhì)和能力，才會真正地促進自身專業(yè)發(fā)展。他們的教學(xué)理念、教學(xué)能力、教學(xué)方法、工作心態(tài)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)也會悄悄地發(fā)生變化和提升，實現(xiàn)從不自覺到自覺，從他律到自律的轉(zhuǎn)變，進而促使他們迫切地謀求自身專業(yè)化發(fā)展。

二、提升教學(xué)技能

鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)一線的教師，首先是致力于教學(xué)技能的提升。在大部分鄉(xiāng)村學(xué)校由于沒有平行班，同一篇課文，沒有集體備課和相互聽課學(xué)習(xí)的機會，也就沒法和自己的教學(xué)設(shè)計作比較，只能在教學(xué)中自己揣摩、研究，專業(yè)提升慢。交流學(xué)習(xí)為鄉(xiāng)村教師提升教學(xué)技能提供了很好的平臺。一是好多縣級評優(yōu)課、觀摩課等大型教學(xué)活動都在縣城學(xué)校進行，這讓鄉(xiāng)村學(xué)校的教師有很多學(xué)習(xí)的機會。二是優(yōu)秀教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)藝術(shù)、人格魅力等無不充滿著智慧，讓謀求專業(yè)發(fā)展的教師快速成長。三是“三人行，必有我?guī)熝伞薄?每一位優(yōu)秀教師都有他們自己獨特的教學(xué)風(fēng)格：有的激情，有的優(yōu)雅，有的樸素，有的精美，有的干練，有的藝術(shù)，有的智慧……有比較才能促進教學(xué)方式的多元化。四是教學(xué)是一門藝術(shù)，聽一堂好課是學(xué)習(xí)，更是一種享受，聽好課讓學(xué)習(xí)教師收獲著經(jīng)驗，感受到壓力，也形成了動力，促使他們多研究，敢實踐，爭取像優(yōu)秀教師一樣優(yōu)秀。也許在短時間內(nèi)達不到優(yōu)秀教師那樣的講課水平，但對鄉(xiāng)村學(xué)校教師專業(yè)成長的影響是積極而深遠的。

三、提升綜合素質(zhì)

縣城學(xué)校班級多，所以，每次有教育教學(xué)活動，各班的展示也是豐富多彩，各有特色。比如，在我縣的大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，小學(xué)每個年級只有1個班，而縣城每個年級有3-4個平行班，因此，在班級文化評比、歌詠比賽、經(jīng)典誦讀、文藝匯演、體育競賽等活動中，縣城學(xué)校表現(xiàn)得異彩紛呈。再比如，在鄉(xiāng)村學(xué)校，因為學(xué)校教師數(shù)量少，科研氛圍不濃，發(fā)表論文的教師相對就少，投一篇論文后如果沒有被采稿，教師放棄的可能性很大。申報課題進行研究的更是如此，好多教師對課題研究很陌生，即使課題已經(jīng)立項也不知如何去研究。長此以往，導(dǎo)致教師科研意識不強，在科研上缺少執(zhí)著與鉆研精神。但在縣城學(xué)校則大不相同，教師人數(shù)多，大家互相勉勵，你追我趕，科研成果很豐碩，獲獎的層次也很高，這激發(fā)教師的進取心，促使每位教師形成較強的科研意識，積極的科研行動，展示出屬于每個人的精彩。在縣城學(xué)校學(xué)習(xí)的教師還要經(jīng)歷多次的推門聽課，多次安排上研討課、匯報課等，在眾多的活動中，一次次學(xué)習(xí)，一次次歷練，一次次進步，讓鄉(xiāng)村教師在壓力與緊張中成長著，努力著，向優(yōu)秀教師靠齊。

總之，城鄉(xiāng)教師交流學(xué)習(xí)對鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的促進作用是積極的、明顯的、實實在在的。在一系列學(xué)習(xí)活動中，鄉(xiāng)村教師的綜合素質(zhì)也在不斷提升，良好的氛圍促使他們更加用心地投入到教育中，縣城教師勤勉敬業(yè)、愛心奉獻、追求卓越的精神將激勵和影響著他們，這些教師在返回自己的學(xué)校后，他們的所學(xué)所獲也一定會有效促進鄉(xiāng)村教師群體的專業(yè)發(fā)展。

編輯：陳富祥